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蘇州TRIZ與創(chuàng)新思維公開培訓(xùn)班

課程背景
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冷戰(zhàn)時(shí)期，美國為首的西方國家的特工與前蘇聯(lián)的克格勃曾經(jīng)進(jìn)行過無數(shù)次驚心動(dòng)魄的間諜戰(zhàn)，其中一次就是圍繞被稱為神奇的“點(diǎn)金術(shù)”展開的。因?yàn)槊绹⒌?國等西方國家驚異于前蘇聯(lián)在軍事、工業(yè)等方面的創(chuàng)造能力，他們把創(chuàng)造這種奇跡的神秘武器稱為“點(diǎn)金術(shù)”，可結(jié)果強(qiáng)大的克格勃使歐美國家只能望“術(shù)”興嘆。這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)”就是當(dāng)前世界上*的發(fā)明問題解決理論，被簡稱為TRIZ理論，它是由前蘇聯(lián)發(fā)明家G. S. Altshuller在1946年創(chuàng)立的，TRIZ就是“發(fā)明問題解決理論”的俄語縮寫，后來Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。
TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程， 而不再是隨機(jī)的行為。實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。
1946年由G.S.Altshuller創(chuàng)立 
分析了前蘇聯(lián)不同工程領(lǐng)域中20萬個(gè)發(fā)明專利，選出了4萬個(gè)有代表性的創(chuàng)新方案，從中研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則 
產(chǎn)品及其技術(shù)的發(fā)展總是遵循著一定的客觀規(guī)律 
同一條規(guī)律往往在不同的產(chǎn)品或技術(shù)領(lǐng)域被反復(fù)應(yīng)用，很多創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上往往是其他領(lǐng)域技術(shù)在某一領(lǐng)域的全新應(yīng)用 
人們只要遵循著產(chǎn)品及其技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律就能能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)并預(yù)測產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢 

課程目標(biāo)
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認(rèn)識企業(yè)科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新要素 
了解創(chuàng)新理論TRIZ的起源和基本構(gòu)成 
掌握TRIZ理論基礎(chǔ)-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則 
了解TRIZ中歸納的40種創(chuàng)新方法及解決技術(shù)矛盾的矩陣表 
通過案例與練習(xí)建立系統(tǒng)的創(chuàng)新思維意識，有效的激勵(lì)和提高創(chuàng)新能力 

課程大綱
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一、創(chuàng)新思維引言
繁榮背后隱藏著危機(jī)企業(yè)的創(chuàng)新體系 
創(chuàng)造性思維方法 
二、TRIZ 概況TRIZ理論來源
什么是TRIZ? 
發(fā)明創(chuàng)造的5個(gè)級別 
矛盾分析及消除原理 
發(fā)明問題的標(biāo)準(zhǔn)解法 
三、TRIZ的五大關(guān)鍵概念
創(chuàng)造性 
功能性 
矛盾 
資源 
進(jìn)化 
四、TRIZ技術(shù)進(jìn)化的八個(gè)法則
法則1：完備性法則 
法則2：能量傳遞法則 
法則3：動(dòng)態(tài)性進(jìn)化法則 
法則4：提高理想度法則 
法則5：子系統(tǒng)不均衡進(jìn)化法則 
法則6：向超系統(tǒng)進(jìn)化法則 
法則7：向微觀進(jìn)化法則 
法則8：協(xié)調(diào)性法則 
五、TRIZ的方法體系
界定問題 
功能模型與功能分析 
分級與歸類 
六、物理矛盾的解決辦法
分析物理矛盾的三步法 
解決方法——分離矛盾 
6個(gè)實(shí)例 
七、技術(shù)矛盾的解決辦法
39個(gè)技術(shù)參數(shù) 
解決沖突的40條創(chuàng)新原理 
技術(shù)矛盾39X39矩陣表 
技術(shù)沖突解決思路 
具體解題路徑和案例 
八、功能改善方法
1、改善有用功能的四種方法和案例
方法一、補(bǔ)充“主體—行為—物體”模型中缺失的部分 
方法二、增加主體行為從而產(chǎn)生合適的結(jié)果 
方法三、改善 “物體” 
方法四、改善 F 
2、消除有害功能和五種方法和案例
方法一、阻止有害行為 
方法二、施加另一個(gè)場，抵消有害行為 
方法三、將有害行為轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上 
方法四、調(diào)整或替換具有損害功能的主體 
方法五、調(diào)整或替換有損害功能作用的物體 
九、其它案例
附：發(fā)明創(chuàng)造的五個(gè)級別和39個(gè)技術(shù)參數(shù)的英文原文

蘇州TRIZ與創(chuàng)新思維公開培訓(xùn)班