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課程背景：失去組織績效的領(lǐng)導(dǎo)力是空中樓閣，課程緊扣組織績效，導(dǎo)入領(lǐng)導(dǎo)力的理念與行為；用互動(dòng)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)管理者形成正確的領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力提升，從而實(shí)現(xiàn)業(yè)績的提升。本課程杜絕&l
課程背景：所有的組織，大到一個(gè)國家、企業(yè)，小到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有文化，組織成員趨同的行為方式即是文化的外顯，如提到德國人我們會(huì)想到“嚴(yán)謹(jǐn)”，提到日本人我們會(huì)想到“敬業(yè)&
部門協(xié)作培訓(xùn)課
課程背景：本課程主旨在“工作管理”，即促進(jìn)管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作。管理者一旦正式帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，首先需要為團(tuán)隊(duì)績效的達(dá)成制定計(jì)劃、委派工作，并能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作復(fù)盤，持續(xù)改進(jìn)。另外，
在企業(yè)日常管理實(shí)踐中，企業(yè)期望忠誠、敬業(yè)、穩(wěn)定的員工，但在現(xiàn)實(shí)工作中越來越多的管理層意識(shí)到一個(gè)共同的問題，那就是與其他年齡段的人相比，上世紀(jì)90年代后出生的年輕人盡管初入職場，但卻表現(xiàn)得最不敬業(yè)。事實(shí)
向管理轉(zhuǎn)型 培訓(xùn)
高效時(shí)間管理 培訓(xùn) 課程
管理基礎(chǔ)六技能工作坊培訓(xùn)
向管理轉(zhuǎn)型培訓(xùn)
課程背景：Ø為什么戰(zhàn)略規(guī)劃的很好，卻無法轉(zhuǎn)化為部門、崗位的目標(biāo)Ø為什么目標(biāo)無法形成科學(xué)的行動(dòng)計(jì)劃？Ø為什么制定了很好的計(jì)劃卻無法轉(zhuǎn)化為結(jié)果？Ø為
中層管理核心技能培訓(xùn)課程背景：中層管理者是承上啟下的一層，需要把高層決策貫徹為下屬的行動(dòng)。對上級(jí)需要執(zhí)行力，對下屬需要領(lǐng)導(dǎo)力。如何成為優(yōu)秀優(yōu)的中層管理者？在領(lǐng)導(dǎo)決策與自己相左時(shí)如何處理？如何更好的領(lǐng)會(huì)
管理者的非職權(quán)影響力培訓(xùn)
高效管理溝通培訓(xùn) 課程
多部門協(xié)作增效培訓(xùn)
課程主旨：人力資本是企業(yè)是企業(yè)發(fā)展最重要的驅(qū)動(dòng)力之一。不管多么偉大的戰(zhàn)略目標(biāo)，都需要人去實(shí)現(xiàn)，什么是企業(yè)的“人才”？只有從戰(zhàn)略出發(fā)，我們才知道，什么樣的人才符合企業(yè)要求，我們應(yīng)
課程背景：張三要過小溪，想用梯子搭橋。李四被要求找梯子，不理解找梯子的原因，李四在尋找途中遇到過木板、馬……，但李四只能找梯子。如漫長時(shí)間找不到梯子，則產(chǎn)生了無效工作。若對
績效管理的核心技能培訓(xùn)課
戰(zhàn)略解碼培訓(xùn)班課程