一、聽評課與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)聯(lián)
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長等教育管理者在推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮的重要能力。聽評課則是這一能力發(fā)揮的重要載體。校長通過深入課堂聽課、評課，可以直接了解教學(xué)一線的實(shí)際情況，包括教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。這就如同將軍深入前線了解士兵作戰(zhàn)和戰(zhàn)場形勢一樣，是做出正確決策的基礎(chǔ)。
從教學(xué)管理的角度看，聽評課能夠讓校長掌握教學(xué)計(jì)劃在課堂中的實(shí)施情況。例如，學(xué)校制定了以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)計(jì)劃，通過聽評課，校長可以看到教師是否真正在課堂上給予學(xué)生足夠的自主探究空間。如果發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中偏離了教學(xué)計(jì)劃的主旨，校長就可以及時(shí)調(diào)整管理策略，引導(dǎo)教師回歸正確的教學(xué)方向，這無疑是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
二、聽評課面臨的問題
當(dāng)前，校長聽評課存在著一些不可忽視的問題。一方面，校長推門聽常態(tài)課容易讓教師產(chǎn)生被冒犯的感覺。教師們可能會(huì)覺得自己沒有得到足夠的尊重，仿佛時(shí)刻處于被監(jiān)督的狀態(tài)。這可能會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上產(chǎn)生緊張情緒，影響正常教學(xué)水平的發(fā)揮。另一方面，校長聽評課的標(biāo)準(zhǔn)可能不夠明確。如果校長沒有一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評課的時(shí)候就容易讓教師感到困惑，不知道自己的教學(xué)到底哪些地方符合要求，哪些地方需要改進(jìn)。
此外，聽評課過程中的交流氛圍也存在問題。很多時(shí)候，聽評課缺乏平等互助的交流氛圍。校長可能會(huì)因?yàn)樽陨淼墓芾淼匚唬谠u課過程中更多地以一種居高臨下的姿態(tài)進(jìn)行評價(jià)，而教師則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不敢或者不愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法。這種不平等的交流不利于教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，也影響了聽評課對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的積極作用。
三、營造良好聽評課氛圍的策略
（一）建立信任關(guān)系 校長要與教師建立信任關(guān)系，這是解決推門聽課帶來負(fù)面影響的關(guān)鍵。校長可以在日常工作中多與教師進(jìn)行交流，關(guān)心教師的教學(xué)工作和生活情況，讓教師感受到校長的關(guān)注是出于對教學(xué)質(zhì)量的重視和對教師的關(guān)心，而不是單純的監(jiān)督。例如，校長可以定期組織教師座談會(huì)，在會(huì)上鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，校長也可以分享自己的教育理念和管理思路，通過這種互動(dòng)增進(jìn)彼此的了解和信任。
（二）明確聽評課標(biāo)準(zhǔn) 一套科學(xué)明確的聽評課標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的達(dá)成等多個(gè)方面。例如，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，要看目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況；在教學(xué)方法運(yùn)用上，要看是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性等。校長要將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提前告知教師，讓教師在教學(xué)過程中有明確的方向，同時(shí)在評課的時(shí)候也能夠讓教師清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（三）構(gòu)建平等交流的平臺(tái) 為了營造平等互助的交流氛圍，校長要構(gòu)建平等交流的平臺(tái)。在評課過程中，校長要鼓勵(lì)教師積極發(fā)言，表達(dá)自己對課堂教學(xué)的看法。校長要以平等的姿態(tài)參與討論，將自己的評價(jià)更多地作為一種建議而不是命令。例如，可以采用小組討論的形式進(jìn)行評課，讓教師們先分組討論課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，最后校長再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這樣可以讓教師充分參與到評課過程中，提高教師對評課結(jié)果的接受度，也有利于教學(xué)問題的深入探討。
四、聽評課對提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的具體實(shí)踐
（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)案例 通過聽評課，校長能夠發(fā)現(xiàn)教師中的優(yōu)秀教學(xué)案例。例如，有的教師在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法，將課文中的場景生動(dòng)地還原在課堂上，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。校長發(fā)現(xiàn)這樣的案例后，可以將其作為典型在學(xué)校內(nèi)推廣，組織其他教師觀摩學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，也體現(xiàn)了校長在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。
（二）精準(zhǔn)指導(dǎo)教師教學(xué) 校長在聽評課過程中，可以針對教師的教學(xué)情況進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，校長可以在教學(xué)方法的選擇、課堂管理等方面給予具體的建議。比如，年輕教師在課堂上可能難以把控教學(xué)節(jié)奏，校長可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，建議教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但可能存在教學(xué)創(chuàng)新不足的教師，校長可以引導(dǎo)他們關(guān)注教育教學(xué)的新趨勢，鼓勵(lì)他們嘗試新的教學(xué)理念和方法。
（三）推動(dòng)教學(xué)改革 聽評課還可以成為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的重要契機(jī)。校長在聽評課過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)存在一些共性的問題，例如教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足等，就可以以此為切入點(diǎn)，在學(xué)校范圍內(nèi)開展教學(xué)改革。校長可以組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，引進(jìn)新的教學(xué)理念和資源，制定新的教學(xué)策略，并在實(shí)施過程中通過聽評課不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，這也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方面的重要體現(xiàn)。
綜上所述，聽評課在提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面有著不可替代的作用。盡管目前存在一些問題，但通過采取相應(yīng)的策略，能夠充分發(fā)揮聽評課的積極意義，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷提高。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/154294.html