一、課改中的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵
在課程改革的大背景下，領(lǐng)導(dǎo)力有著豐富的內(nèi)涵。它不僅僅是一種行政上的管理能力，更是一種對(duì)教育理念的深刻理解、對(duì)課程體系的宏觀把握以及對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的有效引領(lǐng)能力。
從教育理念方面來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)力意味著能夠準(zhǔn)確理解新課改的核心目標(biāo)。例如，新課改強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎(chǔ)課程改革。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者能深入剖析這一理念，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇等具體的教育實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者要像美國(guó)前國(guó)務(wù)卿鮑威爾在外交事務(wù)中的領(lǐng)導(dǎo)力一樣，有著明確的方向感，能夠引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
對(duì)于課程體系的把握，領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程之間的關(guān)聯(lián)性有著清晰的認(rèn)識(shí)。就如同構(gòu)建一座大廈，領(lǐng)導(dǎo)者要清楚每一塊“磚頭”（每一門課程）在整體結(jié)構(gòu)中的位置和作用。例如，在高中新課改下，校長(zhǎng)要考慮如何合理安排必修課程與選修課程的比例，如何讓不同學(xué)科的課程相互滲透、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)的課程體系。
而在引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)方面，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。教師是課程改革的直接實(shí)施者，他們的態(tài)度和能力直接影響著課改的成效。領(lǐng)導(dǎo)者要讓教師認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，如“讓教師認(rèn)識(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的根底課程改革勢(shì)在必行”。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)有效的溝通、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，使教師從內(nèi)心接受并積極參與到課改中來(lái)。
二、領(lǐng)導(dǎo)力在課改中的重要性
（一）決定課改的方向 課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就像一艘在茫茫大海中航行的輪船，需要一個(gè)明確的航向。領(lǐng)導(dǎo)力在其中就起到了掌舵的作用。如果領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)課改的方向把握不準(zhǔn)確，那么整個(gè)學(xué)校的課程改革就可能偏離正確的軌道。例如，在以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的課改中，如果領(lǐng)導(dǎo)者仍然只注重學(xué)生的考試成績(jī)，那么課程設(shè)置、教學(xué)方法等都會(huì)圍繞著應(yīng)試教育展開，這顯然與新課改的初衷背道而馳。
（二）推動(dòng)課改的執(zhí)行 領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到課改執(zhí)行的力度。在學(xué)校中，校長(zhǎng)的執(zhí)行力是新課標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如果能夠堅(jiān)定地推行課改政策，積極協(xié)調(diào)各方資源，為教師提供必要的支持和保障，那么教師就會(huì)更有動(dòng)力和信心去實(shí)施課改方案。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏執(zhí)行力，對(duì)課改工作敷衍了事，那么教師也會(huì)受到影響，課改工作很可能會(huì)停滯不前。
（三）影響教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展 教師在課改過(guò)程中需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。一個(gè)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)重視教師的專業(yè)發(fā)展，組織各種培訓(xùn)、研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這不僅有助于教師個(gè)人能力的提升，也能提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)課程改革。例如，一些知名校長(zhǎng)會(huì)定期邀請(qǐng)教育專家到學(xué)校講學(xué)，組織教師到其他先進(jìn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，這些舉措都在很大程度上促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
三、提升課改領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提升自己對(duì)教育理論和課程改革理念的理解。通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、參加教育研討會(huì)等方式，深入研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和成功的課改案例。例如，學(xué)習(xí)芬蘭的教育模式，其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等理念，這些都可以為本地的課程改革提供借鑒。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該關(guān)注教育政策的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的課改策略，確保學(xué)校的課改工作始終符合教育發(fā)展的大趨勢(shì)。
（二）建立有效的溝通機(jī)制 在學(xué)校內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)者要與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立起有效的溝通機(jī)制。與教師溝通時(shí)，要傾聽他們?cè)谡n改過(guò)程中的困惑和建議，及時(shí)給予支持和指導(dǎo)。例如，定期召開教師座談會(huì)，讓教師有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。與學(xué)生溝通，可以了解他們對(duì)課程的需求和感受，以便對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。而與家長(zhǎng)溝通，則可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課改的理解和支持，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（三）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè) 打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的教師團(tuán)隊(duì)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)教師都能在課改中發(fā)揮自己的*價(jià)值。同時(shí)，要建立公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師積極參與課改。例如，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)，對(duì)在課改中有突出表現(xiàn)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）整合資源 課程改革需要各種資源的支持，包括人力、物力和財(cái)力資源。領(lǐng)導(dǎo)者要善于整合學(xué)校內(nèi)部和外部的資源，為課改工作提供保障。在學(xué)校內(nèi)部，可以合理調(diào)配教師資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施的使用。在學(xué)校外部，可以與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源和技術(shù)。例如，與高校合作開展課題研究，借助高校的科研力量提升學(xué)校的課改水平；與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
總之，在課程改革的進(jìn)程中，領(lǐng)導(dǎo)力起著至關(guān)重要的作用。只有不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力，才能更好地推動(dòng)課程改革，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/158742.html