一、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
在當(dāng)今的管理理念中，可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力是一個非常重要的概念。領(lǐng)導(dǎo)力不再被視為一種神秘的、與生俱來的能力，而是一種可以通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的技能。就像《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》一書中提到的，領(lǐng)導(dǎo)力是指影響和激勵他人實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。它在組織和團(tuán)隊的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。
從本質(zhì)上講，可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是一種標(biāo)準(zhǔn)化和工具化。以西方的大企業(yè)如可口可樂、寶潔為例，他們將工作拆分成可以完成并檢驗的步驟，員工接受訓(xùn)練按照步驟行事。這種工具化的做法使得員工效率提高，領(lǐng)導(dǎo)效果也顯著提升。而且這種“工具”可以輕松傳遞給下一個人，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。這就意味著，即使有員工流失，新的員工也能及時補(bǔ)上，保證領(lǐng)導(dǎo)力的環(huán)節(jié)不斷不亂。
二、員工執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系
很多領(lǐng)導(dǎo)者常常陷入一個誤區(qū)，那就是執(zhí)著于提升員工的執(zhí)行力，卻忽略了員工的執(zhí)行力其實等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力。只有領(lǐng)導(dǎo)提升了自身的領(lǐng)導(dǎo)力，才可能帶來員工在執(zhí)行層面的高效表現(xiàn)。
日本企業(yè)在這方面的做法值得借鑒。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)給員工交代工作任務(wù)時，一般需要交代五遍。第一遍，交代清楚事項；第二遍，要求員工復(fù)述；第三遍，和員工探討此事項的目的；第四遍，做應(yīng)急預(yù)案；第五遍，要求員工提出個人見解。通過這樣的流程，員工能夠充分理解做事的目的和方法，從而減少后續(xù)失誤的可能，避免徒勞無功和“重做”的風(fēng)險。這充分說明了領(lǐng)導(dǎo)在任務(wù)傳達(dá)和引導(dǎo)方面的領(lǐng)導(dǎo)力對員工執(zhí)行力的重要影響。
三、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力在幼兒園管理中的體現(xiàn)
對于園長來說，可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力在幼兒園管理中有著諸多體現(xiàn)。
（一）目標(biāo)管理 明確的目標(biāo)是幼兒園發(fā)展的導(dǎo)向。園長要像企業(yè)設(shè)定工作步驟一樣，為幼兒園設(shè)定清晰、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)、有時限（SMART）的目標(biāo)。例如，在教學(xué)方面，設(shè)定每個學(xué)期幼兒在語言、認(rèn)知、社交等方面要達(dá)到的具體目標(biāo)；在師資隊伍建設(shè)方面，確定在一定時間內(nèi)教師的培訓(xùn)次數(shù)和專業(yè)成長目標(biāo)等。這些目標(biāo)要能夠被全體教職工理解和接受，并且分解到每個部門和個人，讓大家知道自己的工作與幼兒園整體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，就像企業(yè)員工知道自己的工作步驟對整體任務(wù)的貢獻(xiàn)一樣。
（二）溝通視窗 在幼兒園中，溝通是非常關(guān)鍵的。園長要善于運用溝通視窗，擴(kuò)大公開區(qū)，減少盲區(qū)、隱藏區(qū)和未知區(qū)。例如，在幼兒園的決策過程中，園長可以通過教職工大會、園務(wù)公開欄等方式，將幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、財務(wù)狀況、教學(xué)改革等信息公開，增加教職工對幼兒園事務(wù)的了解，這是擴(kuò)大公開區(qū)。同時，園長也要鼓勵教職工反饋意見和建議，了解他們的想法和困惑，減少盲區(qū)和隱藏區(qū)。通過良好的溝通，能夠增強(qiáng)教職工的歸屬感和責(zé)任感，提高工作效率。
（三）傾聽反饋 園長要學(xué)會傾聽教職工的聲音，給予及時的反饋。就像企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)傾聽員工的想法一樣。當(dāng)教師提出關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)或者幼兒管理的建議時，園長要認(rèn)真傾聽，并且給予積極的回應(yīng)。如果建議可行，要給予肯定并推動實施；如果不可行，也要耐心解釋原因。這樣能夠讓教職工感受到自己的價值被認(rèn)可，從而更加積極地投入工作。
四、培養(yǎng)可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的方法
（一）自我提升 園長要不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。這包括學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念、參加各類培訓(xùn)課程等。例如，可以參加教育領(lǐng)域的專家講座，學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒教育心理學(xué)、幼兒園課程設(shè)計等方面的新知識，將這些知識運用到幼兒園的管理中，提升自己的決策能力和管理水平。
（二）建立良好人際關(guān)系 在幼兒園內(nèi)部，園長要與教職工建立良好的人際關(guān)系。關(guān)心教職工的生活和工作情況，在他們遇到困難時給予幫助。例如，當(dāng)教師家庭出現(xiàn)突發(fā)狀況時，園長可以適當(dāng)調(diào)整工作安排，讓教師感受到溫暖和支持。同時，園長也要與幼兒家長建立良好的關(guān)系，通過家長會、家長開放日等活動，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的成長。
（三）發(fā)展團(tuán)隊協(xié)作能力 幼兒園的發(fā)展離不開團(tuán)隊的協(xié)作。園長要注重培養(yǎng)教職工之間的團(tuán)隊協(xié)作能力?？梢越M織教職工開展團(tuán)隊建設(shè)活動，如戶外拓展、教學(xué)經(jīng)驗分享會等。在這些活動中，教職工能夠增進(jìn)彼此的了解和信任，提高合作效率。例如，在組織大型活動時，如幼兒園的親子運動會、文藝匯演等，各個部門和教職工能夠相互配合，共同完成任務(wù)。
五、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力對幼兒園發(fā)展的意義
（一）提升團(tuán)隊效率 當(dāng)園長具備可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力時，能夠?qū)⒂行У墓芾矸椒ê屠砟顐鬟f給教職工，使得教職工在工作中更加有條理和高效。例如，通過目標(biāo)管理，每個教職工都明確自己的工作任務(wù)和目標(biāo)，避免了工作的盲目性，從而提高了整個幼兒園的工作效率。
（二）促進(jìn)人才培養(yǎng) 可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力有助于在幼兒園內(nèi)部培養(yǎng)更多具有領(lǐng)導(dǎo)潛力的人才。當(dāng)園長將領(lǐng)導(dǎo)力工具化并且傳授給教職工時，一些優(yōu)秀的教職工能夠在這個過程中學(xué)習(xí)到領(lǐng)導(dǎo)技能，為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展儲備人才。比如，在教研活動中，一些骨干教師能夠在園長的引導(dǎo)下，學(xué)會組織和帶領(lǐng)其他教師開展教學(xué)研究，逐漸成長為具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才。
（三）增強(qiáng)幼兒園競爭力 在競爭日益激烈的幼兒教育市場中，具備可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的幼兒園能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)質(zhì)量的提升、師資隊伍的穩(wěn)定還是家長滿意度的提高方面，都具有明顯的優(yōu)勢。例如，通過良好的溝通和團(tuán)隊協(xié)作，幼兒園能夠及時調(diào)整教學(xué)策略以滿足家長和社會的需求，從而在眾多幼兒園中脫穎而出。
總之，園長分享可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力對于幼兒園的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。通過理解可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握員工執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系，在幼兒園管理中積極體現(xiàn)可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的要素，采用有效的培養(yǎng)方法，能夠提升幼兒園的整體競爭力，為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/164360.html