一、明確園長(zhǎng)管理者角色的重要性
園長(zhǎng)在幼兒園中有著不可替代的重要性，如同“火車頭”般引領(lǐng)著幼兒園的發(fā)展。園長(zhǎng)的影響力會(huì)遷移和輻射到園內(nèi)的幼兒，而這一影響力的實(shí)現(xiàn)需要通過科學(xué)、民主、規(guī)范、有序的管理。園長(zhǎng)在就任之前，就應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到自己職務(wù)的性質(zhì)、地位權(quán)力和任務(wù)。法律賦予園長(zhǎng)指揮幼兒園各項(xiàng)工作的權(quán)力，同時(shí)也伴隨著相應(yīng)的責(zé)任。
管理的好壞取決于園長(zhǎng)素質(zhì)的高低，園長(zhǎng)素質(zhì)是做好幼兒園管理工作的前提條件。一個(gè)缺乏獨(dú)特教育思想的園長(zhǎng)很難打造出有特色的幼兒園。所以園長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的教育思想，強(qiáng)化自身素質(zhì)意識(shí)，按照?qǐng)@長(zhǎng)任職條件嚴(yán)格要求自己，成為教職工政治和業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)路人”，做到“精”“新”“實(shí)”“正”“誠(chéng)”。例如在“精”方面，精心對(duì)待幼兒園的每一件事，追求精益求精。
二、樹立科學(xué)創(chuàng)新的管理觀
（一）決策能力方面 園長(zhǎng)要把握時(shí)代脈搏，善于整合各方信息，準(zhǔn)確周全地做出判斷并確立目標(biāo)。這要求園長(zhǎng)有敏銳的洞察力，能夠在眾多信息中篩選出對(duì)幼兒園發(fā)展有用的內(nèi)容，從而保證決策的正確性和先行性。例如，在規(guī)劃幼兒園的課程設(shè)置時(shí)，要考慮到社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的新要求，如培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、科技素養(yǎng)等。
（二）人際關(guān)系方面 園長(zhǎng)要把自己定位在與教職工平等的位置上，用愛去換取教師的心，真心尊重每位教師。對(duì)于年輕教師，要根據(jù)他們不同的能力給予不同的指導(dǎo)。在骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間要把握好平衡，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。例如，在組織教師培訓(xùn)時(shí)，既要為骨干教師提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要確保普通教師能從中受益，提升整體教學(xué)水平。
（三）評(píng)價(jià)體系方面 園長(zhǎng)要將原來的靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，探索評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)的全面化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化。在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果時(shí)，不能僅僅看最終的教學(xué)成績(jī)，還要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新、對(duì)幼兒的個(gè)性化教育等方面。
（四）安全與法律意識(shí)方面 園長(zhǎng)必須樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。幼兒園的安全管理涉及到幼兒的生命健康，園長(zhǎng)要確保各項(xiàng)安全措施到位，同時(shí)也要依法依規(guī)管理幼兒園，保障教職工和幼兒的合法權(quán)益。
三、發(fā)揮教職工的*效能
（一）用人藝術(shù) 園長(zhǎng)要具備知人善任的能力，了解每位教職工的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。在布置工作時(shí)，分工明確、責(zé)任到位，讓教職工清楚自己的職責(zé)。例如，有的教師擅長(zhǎng)藝術(shù)教學(xué)，就可以安排其負(fù)責(zé)幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)策劃和教學(xué)工作。
（二）放心與放手 園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放心和放手，讓教職工充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。給予教職工一定的自主權(quán)，讓他們?cè)诠ぷ髦杏懈嗟膭?chuàng)新空間。例如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，讓教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，園長(zhǎng)只給予必要的指導(dǎo)和資源支持。
四、擔(dān)當(dāng)園本教研第一責(zé)任人
（一）園本教研的意義 園本教研是實(shí)現(xiàn)教學(xué)園本化的必要前提。園長(zhǎng)作為幼兒園教學(xué)實(shí)施園本化的第一責(zé)任人，是教學(xué)實(shí)施的傾聽者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。通過園本教研，可以結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平和需要，根據(jù)兒童的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃具有園本特色的教學(xué)內(nèi)容。
（二）“隨”字教研的開展 園長(zhǎng)要發(fā)揮推動(dòng)作用，開展“隨”字教研，使教研與教育同步。隨時(shí)、隨發(fā)、隨研，讓教研滲透到幼兒的一日生活點(diǎn)滴中。例如，當(dāng)教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象特別感興趣時(shí)，園長(zhǎng)可以及時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)的教研活動(dòng)，探討如何更好地開展科學(xué)教育，滿足幼兒的求知欲。
園長(zhǎng)要提升教科研領(lǐng)導(dǎo)力，需要從明確自身角色、樹立科學(xué)管理觀、發(fā)揮教職工效能和擔(dān)當(dāng)園本教研責(zé)任等多方面入手，不斷適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展需求，推動(dòng)幼兒園不斷發(fā)展進(jìn)步。
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