一、商業(yè)領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)力故事
在商業(yè)世界里，領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。以戴爾電腦的創(chuàng)始人邁克爾·戴爾為例，他展現(xiàn)出了卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。戴爾電腦的成功很大程度上得益于邁克爾·戴爾的執(zhí)行力。他極有遠(yuǎn)見，在認(rèn)定一個(gè)大方向后就親自帶領(lǐng)全公司徹底執(zhí)行。
在推動(dòng)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的深度運(yùn)用與普及化的過程中，邁克爾·戴爾很早就意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變?nèi)说纳钚螒B(tài)與工作習(xí)慣，并且是直銷的一種利器。為了做好這項(xiàng)工作，他在公司內(nèi)部四處張貼大海報(bào)，海報(bào)上自己一臉酷相，半側(cè)著身子，一手直指向畫外，同時(shí)印著“Michael wants you to know the net!”的大字。他還在公開演講中熱情洋溢地重申對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法。最終，戴爾電腦有70%的營(yíng)業(yè)額可以通過網(wǎng)絡(luò)下單成交，公司的多數(shù)管理制度及工具也可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行。
另外，在戴爾公司供應(yīng)商的選擇管理方面，戴爾電腦是依靠OEM模式運(yùn)營(yíng)的企業(yè)，原材料供應(yīng)商和產(chǎn)品制造商的管理至關(guān)重要。戴爾本人非常重視，他不僅對(duì)各個(gè)供應(yīng)商的報(bào)價(jià)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)了如指掌，還派高級(jí)管理人員不斷巡查這些廠家，并且每年親自到供應(yīng)商的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察數(shù)次，對(duì)生產(chǎn)細(xì)節(jié)深究不已。從邁克爾·戴爾的例子可以看出，領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見卓識(shí)和親自參與執(zhí)行的決心，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向和運(yùn)營(yíng)效率有著巨大的影響。
二、金融機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
澳洲國(guó)家銀行在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方面是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的范例。90年代，該銀行經(jīng)歷重大變革后意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)能力的缺乏，銀行行政總監(jiān)Donald Argus與人力資源部門共同決定高度重視領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。1994年開始制定教育課程。
學(xué)習(xí)圍繞六大模塊建立，包括三項(xiàng)自學(xué)練習(xí)系列、一天的介紹性研討會(huì)、六天的脫產(chǎn)工作討論會(huì)、著眼于理解銀行面臨的競(jìng)爭(zhēng)問題的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、總結(jié)性研討會(huì)、以校友網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)理人反饋形式開展的幾項(xiàng)跟進(jìn)活動(dòng)。在課程開始前三四周，學(xué)員接到任務(wù)，并得到課程概述、領(lǐng)導(dǎo)力方面的讀物和錄像以及銀行的全球戰(zhàn)略安排等背景材料。研習(xí)后要回答一系列有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的書面問題，并指出材料中的觀點(diǎn)跟現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的不符之處。
工作討論會(huì)圍繞銀行面臨的戰(zhàn)略問題、領(lǐng)導(dǎo)才能、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)工作這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)建立，其中學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)工作最受重視。學(xué)員們把課堂講座與體驗(yàn)練習(xí)相結(jié)合，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)刊物創(chuàng)造論壇，有組織地討論工作中學(xué)到的知識(shí)。工作討論會(huì)結(jié)束后，在世界各地舉辦一天的總結(jié)性研討會(huì)，通過兩小時(shí)的電視會(huì)議讓學(xué)員能夠相互溝通，行政總裁在場(chǎng)提供支持。澳洲國(guó)家銀行的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程通過多階段、多形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)員在不同階段深入思考自己的領(lǐng)導(dǎo)者角色，強(qiáng)化了課程內(nèi)容，提升了領(lǐng)導(dǎo)力。
三、軍事領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)力展現(xiàn)
（一）李廣的臨危不懼 漢朝名將李廣素有“飛將軍”之稱，他的領(lǐng)導(dǎo)力在戰(zhàn)場(chǎng)上得到了充分體現(xiàn)。公元前129年，匈奴派兵進(jìn)犯上谷郡，李廣帶著一百個(gè)騎兵去追趕三個(gè)匈奴射手，追了幾十里地才追上。在返回途中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士看見那么多匈奴兵襲來，都慌了。但李廣卻鎮(zhèn)定自若，他對(duì)兵士們說：“我們離開大營(yíng)還有幾十里地。如果現(xiàn)在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，讓匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，就一定不敢來攻擊我們。”接著，他下令前進(jìn)，在離匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，把馬鞍全卸下來，就地休息。李廣的這一決策，充分顯示出他的膽量和對(duì)敵人心理的精準(zhǔn)把握。他的士兵們雖然一開始不理解，但最終還是聽從了他的命令。匈奴的將領(lǐng)看到李廣這樣布置，真的有點(diǎn)害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察漢軍動(dòng)靜，不敢上前。李廣通過自己的冷靜和果敢，穩(wěn)定了軍心，也震懾了敵人。
（二）部隊(duì)政委的教育方式 在部隊(duì)中，新兵的紀(jì)律和作風(fēng)培養(yǎng)考驗(yàn)著領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力。有一次，在一個(gè)下梅雨的冬日，天氣很冷，大家在吃早餐時(shí)，一位新兵將吃不完的半個(gè)饅頭丟在了饅水桶里。政委看到后詢問是誰丟的，沒人承認(rèn)，于是政委讓全連戰(zhàn)士站在操場(chǎng)淋雨，直到有人承認(rèn)。差不多一小時(shí)過去了，還是沒人說，政委也站著陪大家一起淋雨。最后，政委讓廚房將饅水桶里的半個(gè)饅頭撈起來，煮成一鍋湯，全連每人包括他自己都喝一碗，并且還加了一大把辣椒和老姜。這個(gè)政委的做法，既有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，又體現(xiàn)了同甘共苦的愛與責(zé)任。他通過這種方式，讓士兵們深刻認(rèn)識(shí)到糧食的重要性，同時(shí)也讓士兵們從心底里誠(chéng)心服從，強(qiáng)化了紀(jì)律，教育和感化了士兵。這種領(lǐng)導(dǎo)方式既維護(hù)了規(guī)則，又讓士兵們感受到了領(lǐng)導(dǎo)者的用心，是一種很高的領(lǐng)導(dǎo)境界。
四、教育領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)力智慧
*教育家陶行知的“四塊糖”故事也體現(xiàn)了獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力。有一次，陶行知看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。放學(xué)后，王友來到校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨罵，可陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲医逃?xùn)你不要砸人時(shí)，你馬上不砸了。”陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。”王友立即感動(dòng)地流著淚說自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊！我的糖發(fā)完了?！碧招兄倪@種處理方式，不是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，而是通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種教育智慧體現(xiàn)了一種獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力。他關(guān)注到學(xué)生行為背后的原因，用積極的方式激勵(lì)學(xué)生自我反思，讓學(xué)生在被尊重和認(rèn)可的過程中接受教育，這對(duì)教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者有著很大的啟示意義。
從以上這些不同領(lǐng)域的故事中可以看出，領(lǐng)導(dǎo)力沒有固定的模式，它可以體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略方向的把握、對(duì)員工的培養(yǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)上的決策、對(duì)紀(jì)律的維護(hù)以及教育中的智慧引導(dǎo)等多個(gè)方面。不同的領(lǐng)導(dǎo)者在各自的情境下，通過自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力，并且都取得了積極的成果，無論是企業(yè)的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)、戰(zhàn)斗的勝利還是學(xué)生的教育。這些故事為我們理解領(lǐng)導(dǎo)力提供了豐富的素材，也為想要提升領(lǐng)導(dǎo)力的人提供了不同的思考角度。
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