一、領(lǐng)導力研究背景下的校長領(lǐng)導力
在當今社會，領(lǐng)導力研究受到多方面因素的影響而備受重視。從宏觀的經(jīng)濟全球化和地方化互動來看，全球化使得企業(yè)人員構(gòu)成多樣化，領(lǐng)導者需要具備適應(yīng)多元文化的能力，這種趨勢也影響到教育領(lǐng)域?qū)πｉL領(lǐng)導力的要求。組織行為學理論的發(fā)展，為理解組織中的人的行為提供了依據(jù)，校長在學校這個組織中，需要運用相關(guān)知識來管理師生。企業(yè)家精神受到重視，反映出積極主動、創(chuàng)新進取等特質(zhì)的重要性，校長在辦學過程中同樣需要具備這樣的精神來推動學校發(fā)展。價值觀的轉(zhuǎn)換帶來挑戰(zhàn)，如從穩(wěn)定到變革、從控制到授權(quán)等觀念的轉(zhuǎn)變，校長也要在領(lǐng)導力方面做出相應(yīng)調(diào)整。
校長領(lǐng)導力是在實現(xiàn)學校目標、推動學校發(fā)展過程中影響全校師生員工和家長等利益相關(guān)者的能力及其相互作用。它源于企業(yè)界的領(lǐng)導力概念，在教育領(lǐng)域有著獨特的內(nèi)涵。
二、張爽校長領(lǐng)導力在辦學思想方面的體現(xiàn)
（一）辦學方向的領(lǐng)導 張爽校長在辦學方向上明確遵循中國特色的社會主義辦學方向，在具體的學校發(fā)展中，真心實意地全面實施素質(zhì)教育。這一方向的確立為學校的發(fā)展奠定了正確的基調(diào)，讓學校的發(fā)展符合國家和社會的整體需求。
（二）辦學目標的領(lǐng)導 張爽校長善于集中師生、家長和社會各界的智慧，通過反復論證提出學校的奮斗目標和師生的發(fā)展目標。這些目標的提出能夠凝聚人心、激發(fā)斗志。例如，可能會根據(jù)學校的實際情況制定階段性的教學成果提升目標，以及學生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標等，讓全校師生都朝著共同的方向努力。
（三）辦學風格的領(lǐng)導 辦學風格即辦學特色，張爽校長引領(lǐng)學校辦出特色、辦出個性。特色化辦學有助于促進學生全面和諧、可持續(xù)發(fā)展，也是滿足社會對多樣化人才的需求。比如，有的學校在藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新教育或者傳統(tǒng)文化傳承方面形成獨特的風格，這背后離不開校長的領(lǐng)導力。
三、張爽校長在課程領(lǐng)導力方面的表現(xiàn)
（一）課程規(guī)劃力的提升 在執(zhí)行國家課程計劃的同時，張爽校長注重增加可供學生選擇、適合學生發(fā)展的地方課程和校本課程。通過精心規(guī)劃，形成本校體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、多樣性和選擇性的課程體系。例如，根據(jù)學校所在地區(qū)的文化特色開發(fā)校本課程，像有的學校位于歷史文化名城，就可以開發(fā)與當?shù)貧v史文化相關(guān)的校本課程，讓學生更好地了解本土文化。
（二）課程資源開發(fā)與整合能力的提升 校長充分認識到教師資源在課程建設(shè)中的重要意義與價值。教師既是課程的執(zhí)行者，也是創(chuàng)造者。張爽校長會按課程建設(shè)的邏輯和要求開發(fā)、整合好教師資源。同時，對于學校制度文化、教師職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境布置等非顯性環(huán)境資源，也加以整合和開發(fā)。例如，營造積極向上的教師團隊氛圍，鼓勵教師之間的合作與交流，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量。
（三）課程實施的組織與管理力的提升 在課程實施過程中，張爽校長能夠有效地進行組織與管理。這包括合理安排教學進度、調(diào)配教學資源、監(jiān)督教學質(zhì)量等。例如，確保不同學科的課程能夠按照計劃有序開展，及時解決教學過程中出現(xiàn)的問題，如教師教學方法的調(diào)整、教學設(shè)備的更新等。
四、張爽校長領(lǐng)導力在促師生發(fā)展方面的體現(xiàn)
校長的領(lǐng)導力體現(xiàn)在對師生發(fā)展的促進上。對于教師，張爽校長可能會提供各種培訓和發(fā)展機會，鼓勵教師參加教學研討活動、進修學習等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。對于學生，校長關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅是學業(yè)成績，還包括品德、身心健康、興趣愛好等方面。通過營造良好的校園文化氛圍，組織豐富多彩的校園活動，如文化節(jié)、體育比賽、科技創(chuàng)新活動等，為學生提供展示自我和發(fā)展自我的平臺。
五、張爽校長的非權(quán)力影響力
校長的領(lǐng)導力不僅僅依靠職位權(quán)力，還包括非權(quán)力影響力。張爽校長可能通過自身的人格魅力、淵博的學識、高尚的品德等影響全校師生。例如，校長以身作則，遵守學校的各項規(guī)章制度，在言行舉止上為師生樹立榜樣。校長的公平公正對待每一位師生，不偏袒、不歧視，贏得師生的尊重和信任。這種非權(quán)力影響力在學校管理中往往能起到潛移默化的作用，更有利于推動學校的長遠發(fā)展。
總之，張爽校長的領(lǐng)導力在辦學思想、課程建設(shè)、師生發(fā)展以及非權(quán)力影響力等多方面都有著豐富的內(nèi)涵和積極的實踐體現(xiàn)，對學校的發(fā)展有著深遠的意義。
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