一、約翰霍普金斯大學(xué)全球領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目概述
約翰霍普金斯大學(xué)在全球教育領(lǐng)域有著卓越的影響力，其國(guó)際教育和全球領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（ITGL）是教育學(xué)院的重要項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)者、教育政策及教育方案的制定者，以及能夠在多重科目模式下踐行實(shí)踐出真知理念的新時(shí)代教育人才。ITGL項(xiàng)目學(xué)制為一年，畢業(yè)生將獲得由約翰·霍普金斯大學(xué)頒發(fā)的教育學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Education）。
從院校排名來看，2023U.S. News綜排第7名，這也從側(cè)面反映出學(xué)校整體的實(shí)力和資源優(yōu)勢(shì)。其申請(qǐng)要求為GPA 2.8、TOEFL90/IELTS 6.5，23Fall的截止日期為3月21日并且需要面試。項(xiàng)目涵蓋全方位的學(xué)生服務(wù)，像住宿安置、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、豐富的文化活動(dòng)以及心理健康咨詢服務(wù)等，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了良好的保障。
二、專業(yè)方向及其特色
（一）STEM教育 STEM教育方向?qū)Ｗ⒂诳茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。在當(dāng)下，STEM教育備受重視，無論是國(guó)內(nèi)還是美國(guó)都有著很大的需求。在美國(guó)，各地依然很缺STEM教師。該方向的課程設(shè)置能幫助學(xué)生充分了解STEM教育概念，學(xué)習(xí)并發(fā)展STEM課程開發(fā)及學(xué)科教研領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生在教育市場(chǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生能夠在STEM學(xué)科內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、課程開發(fā)和學(xué)術(shù)研究。
（二）創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育方向?yàn)閷W(xué)生提供基于研究和實(shí)踐而得出的資優(yōu)生教育策略和技巧。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何去辨識(shí)潛在的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)者（資優(yōu)生），深入認(rèn)識(shí)和分析其學(xué)習(xí)特征，提供對(duì)這類人群課程的定位，開發(fā)和支持策略，并探索不同的課程設(shè)計(jì)方式、授課方式和評(píng)估方法。這有助于引領(lǐng)未來人才的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目的能力，使他們成為教育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)造力專家。
（三）教育創(chuàng)業(yè) 教育創(chuàng)業(yè)方向主要研究在教育領(lǐng)域如何做到商業(yè)模式、戰(zhàn)略、價(jià)值觀和文化的創(chuàng)新。它將商業(yè)與教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有全球視野的教育企業(yè)家。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教育企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新的商業(yè)模式和戰(zhàn)略，該方向的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何通過這些創(chuàng)新手段推動(dòng)教育企業(yè)的不斷發(fā)展。
（四）英語教學(xué)（TEFL） 這個(gè)方向特別適合未來希望從事對(duì)外英語教學(xué)的學(xué)生。課程涵蓋跨文化教育和語言習(xí)得理論，在全球文化交流日益頻繁的今天，跨文化能力在英語教學(xué)中至關(guān)重要。該方向有助于學(xué)生在全球范圍內(nèi)開展高效的英語教學(xué)，尊重學(xué)習(xí)者的語言和文化，從而提高學(xué)習(xí)者的語言參與度、學(xué)習(xí)和成就。
（五）數(shù)字時(shí)代教學(xué) 將科技融入課堂是當(dāng)今教育最需要的技能之一，數(shù)字時(shí)代教學(xué)方向強(qiáng)調(diào)約翰·霍普金斯大學(xué)在創(chuàng)建創(chuàng)新的在線教育工具和教育數(shù)據(jù)管理方面的新方法。課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)前沿的線上教育產(chǎn)品、創(chuàng)新的教育數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索新興科技在教學(xué)課堂中的開發(fā)和應(yīng)用，為學(xué)生提供在數(shù)字化教育時(shí)代取得領(lǐng)先地位的技能。
（六）幼兒教育 幼兒教育方向注重實(shí)施以循證為基礎(chǔ)的*實(shí)踐，融合了神經(jīng)科學(xué)和兒童發(fā)展的*研究。幼兒教育學(xué)家會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析幼兒，通過設(shè)計(jì)組織幫助幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的積極互動(dòng)性游戲來塑造學(xué)生開發(fā)幼兒領(lǐng)域的教學(xué)能力，從而為兒童的認(rèn)知、社會(huì)和情感發(fā)展提供支持，培養(yǎng)幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)人才。
三、課程內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合
約翰霍普金斯大學(xué)國(guó)際教育與全球領(lǐng)導(dǎo)力碩士項(xiàng)目包括核心和選定的重點(diǎn)領(lǐng)域的課程，為考生提供了建立理論和實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。其中核心選擇領(lǐng)域包括創(chuàng)新教育、數(shù)字時(shí)代教學(xué)技術(shù)、兒童早期、教育企業(yè)家和英語作為外語教學(xué)（TEFL）等方向。33學(xué)分的課程（TEFL為35學(xué)分）讓考生通過三個(gè)學(xué)期的課程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)接觸到各種教育經(jīng)驗(yàn)。
這種理論與實(shí)踐的完美結(jié)合使得學(xué)生能夠全面了解他們所關(guān)注領(lǐng)域的不同教育模式，并且為在本國(guó)有效地應(yīng)用這些專業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還會(huì)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育場(chǎng)景中，從而提高自身的教育能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
四、畢業(yè)去向的多元化
從約翰霍普金斯大學(xué)國(guó)際教育與全球領(lǐng)導(dǎo)力碩士項(xiàng)目畢業(yè)的學(xué)生有著多元化的就職崗位。他們可以成為從幼兒園到12年級(jí)學(xué)校的創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校的創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)方面發(fā)揮重要作用；可以擔(dān)任跨國(guó)教育業(yè)務(wù)總監(jiān)，參與跨國(guó)的教育業(yè)務(wù)管理和決策；也可以是全球教育、編程和課程的創(chuàng)新者，為全球教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
此外，他們還能成為教育科技初創(chuàng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造者，在教育科技領(lǐng)域開拓創(chuàng)新；或者在國(guó)際發(fā)展和非營(yíng)利組織中擔(dān)任研究協(xié)會(huì)，從事相關(guān)的教育研究工作；在學(xué)前班到12所學(xué)校和英語語言課程中擔(dān)任教師領(lǐng)導(dǎo)和教師企業(yè)家也是畢業(yè)生的就業(yè)方向之一；還有部分畢業(yè)生會(huì)成為國(guó)際教育顧問，為國(guó)際教育提供專業(yè)的咨詢服務(wù)；也有畢業(yè)生會(huì)擔(dān)任政府或非政府組織的教育政策分析師，參與教育政策的分析和制定。
約翰霍普金斯大學(xué)的國(guó)際教育與全球領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位項(xiàng)目精心打造創(chuàng)新型教育工作者，賦能他們駕馭全球教育變革的浪潮。通過該項(xiàng)目的培養(yǎng)，學(xué)生在不同的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，最終走向多元化的崗位，在全球教育舞臺(tái)上發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。
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