一、培訓(xùn)概況與初步印象
信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是提升教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者在信息技術(shù)應(yīng)用方面能力的重要途徑。在眾多的培訓(xùn)實例中，例如在大港參加的新區(qū)教育局組織的“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班”以及岳陽市的“國培計劃”中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)等，都吸引了眾多教育工作者參與。這些培訓(xùn)涵蓋了多方面的內(nèi)容，從理論講解到實際案例分享，從政策解讀到小組討論交流。
在培訓(xùn)中，往往會邀請到不同類型的專家進行授課。像一些專家型校長，他們本身就有著豐富的實踐經(jīng)驗，其角色極具說服力和感召力。他們會分享自己如何前瞻性地規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)進程，將信息技術(shù)與學(xué)校日常教育教學(xué)、常規(guī)管理、課程開發(fā)和開放交流深度融合，進而把學(xué)校推向更高的發(fā)展水平。例如山東濰坊臨朐海爾希望小學(xué)的韓相福校長，他以學(xué)校信息化建設(shè)為突破口，帶領(lǐng)師生努力將一個面臨倒閉的山區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒詈途竦臉穲@。這種實例讓參加培訓(xùn)的人員深刻認識到信息化領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校變革中的巨大作用。
二、對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的深入理解
（一）信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力并非孤立存在，它是校長整體領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。它體現(xiàn)在校長對學(xué)校中的教師、其他管理人員以及相關(guān)環(huán)境產(chǎn)生影響的一系列行為上。具體來說，校長需要具備基本的信息技術(shù)知識和技能，能夠合理評價教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用績效。在學(xué)校中，校長要能引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息技術(shù)，合理決策、公平地分配與學(xué)校信息化相關(guān)的人、財、物等資源，使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得成效。這是一種在信息化環(huán)境中綜合的影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。
（二）與其他領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系 校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力和道德領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力以及文化領(lǐng)導(dǎo)力等相互融合、相互支撐。它不是簡單地在領(lǐng)導(dǎo)力中增加一個新板塊，而是在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的新背景下應(yīng)運而生的一種能力要求。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，各個方面的領(lǐng)導(dǎo)力協(xié)同作用，才能推動學(xué)校全面發(fā)展。例如，道德領(lǐng)導(dǎo)力為信息化建設(shè)提供價值導(dǎo)向，課程領(lǐng)導(dǎo)力確保信息技術(shù)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中的合理應(yīng)用，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有助于提升教師在信息化教學(xué)中的能力，文化領(lǐng)導(dǎo)力則營造有利于信息化發(fā)展的校園文化氛圍。
三、培訓(xùn)中的收獲與體會
（一）知識與理念的更新 1. 教育發(fā)展趨勢的把握 通過培訓(xùn)，校長們深刻認識到要依法依規(guī)辦學(xué)，就必須認真學(xué)習(xí)政策文件及前沿性的報告。了解教育發(fā)展的走向，捕捉教育發(fā)展的機遇是至關(guān)重要的。在當今時代，教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量的必然要求。例如，濱海新區(qū)明確將在20__年完成“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺，并力爭實現(xiàn)四個新突破，這就是緊跟教育信息化發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。 2. 對學(xué)校信息化建設(shè)的新認知 學(xué)校信息化建設(shè)不再局限于簡單的設(shè)備購置和技術(shù)應(yīng)用，而是一個全面的、系統(tǒng)的工程。從宏觀上看，要認識到大數(shù)據(jù)時代的教育已經(jīng)到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計算蓬勃發(fā)展，智慧校園和智能社會正在興起，人工智能和虛擬現(xiàn)實就在身邊。這要求學(xué)校管理者要有時代目光、長遠意識，教育要面向未來，培養(yǎng)新時代公民的核心素養(yǎng)。從微觀上看，學(xué)校的信息化建設(shè)要深入到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的創(chuàng)新、師生互動的增強等。
（二）能力的提升 1. 規(guī)劃能力 學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、專業(yè)人員配置、管理水平和教育教學(xué)實際選好建設(shè)的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，有的學(xué)校重點工作是建好學(xué)校網(wǎng)站，因為學(xué)校網(wǎng)站是對外宣傳學(xué)校辦學(xué)情況，對內(nèi)提供信息服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，是學(xué)校信息發(fā)布的渠道和對外交流的窗口。還有的學(xué)校注重提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合合理性和科學(xué)性的能力，這有助于提升教學(xué)質(zhì)量。 2. 保障能力 于安敏校長提出了“環(huán)境、隊伍、機制三大保障措施”，這為學(xué)校信息化建設(shè)提供了系統(tǒng)的保障體系思路。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，制定可操作的、科學(xué)規(guī)范的保障措施。如在環(huán)境保障方面，要確保學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、硬件設(shè)備等能夠滿足信息化教學(xué)和管理的需求；在隊伍保障方面，要加強對教師和管理人員的信息化培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力；在機制保障方面，建立合理的激勵機制和評估機制，鼓勵教師積極參與信息化教學(xué)創(chuàng)新，評估信息化建設(shè)的成效并及時調(diào)整策略。
四、對未來工作的影響與展望
（一）對學(xué)校管理的影響 1. 精細化管理 信息化手段為學(xué)校管理提供了更多的工具和數(shù)據(jù)支持，使得學(xué)校管理能夠更加精細化。例如，通過建立學(xué)生綜合成績的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，可以更全面、準確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)和輔導(dǎo)提供依據(jù)；建立教師教學(xué)資源庫，方便教師之間的資源共享和交流，提高教學(xué)資源的利用效率；建立教師交流展示的平臺和學(xué)生風(fēng)采展示平臺，促進師生之間的互動和學(xué)校文化的建設(shè)。 2. 決策的科學(xué)性 校長可以依據(jù)信息化系統(tǒng)收集到的數(shù)據(jù)，如教師的教學(xué)反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、家長的意見等，做出更加科學(xué)合理的決策。例如，在課程設(shè)置、教學(xué)資源分配、師資培訓(xùn)等方面，基于數(shù)據(jù)的決策能夠更好地滿足學(xué)校發(fā)展和師生成長的需求。
（二）對教育教學(xué)的影響 1. 教學(xué)模式創(chuàng)新 教師將更多地運用信息技術(shù)手段，如思維導(dǎo)圖、教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖教給學(xué)生，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)綜合能力和全局觀念；利用在線學(xué)習(xí)平臺開展個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求。 2. 師生互動增強 信息化工具為師生之間的互動提供了更多的渠道，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線討論區(qū)等。教師可以及時解答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以更加主動地參與學(xué)習(xí)過程，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，這種互動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)為教育工作者帶來了豐富的知識、理念和能力的提升，對學(xué)校的管理和教育教學(xué)有著深遠的影響。在未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)將不斷推進，而具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力的教育工作者將在這個過程中發(fā)揮關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。
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