一、信息化領(lǐng)導力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素
信息化領(lǐng)導力在教育領(lǐng)域有著豐富的內(nèi)涵。從教師的角度來看，教師信息化領(lǐng)導力包含多個部分。信息技術(shù)能力是其基礎(chǔ)，這是教師在信息化學校環(huán)境中開展活動的基本能力。在學?；顒永铮虒W和專業(yè)發(fā)展是教師的主要活動，信息化教學領(lǐng)導力和信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導力是主體任務(wù)，二者在信息技術(shù)能力的支持下相互影響、共同發(fā)展。教學能夠促進專業(yè)發(fā)展，而專業(yè)發(fā)展又有助于提升教學效果，它們呈階梯式發(fā)展，最終目的是形成學校的信息化文化，提升學校信息化文化領(lǐng)導力。同時，學校濃郁的信息化氛圍也有助于提升教師的這兩種領(lǐng)導力。并且，教師信息化領(lǐng)導力四部分相互促進、缺一不可。
從校長的角度而言，祝智庭教授提出其內(nèi)涵包括教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學與課程改革領(lǐng)導能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導能力和教育信息化規(guī)制建設(shè)能力等四個方面。臺灣學者張奕華歸納出校長教育信息化領(lǐng)導力內(nèi)涵的五個層面，即愿景、計劃與管理；人員發(fā)展與訓練；技術(shù)與基本設(shè)施支持；評價與研究；人際關(guān)系與溝通技巧。校長信息化領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力的重要組成部分，與其他領(lǐng)導力相互融合、相互支撐，其實質(zhì)是創(chuàng)造價值的自我實現(xiàn)，通過確立目標、營造文化等促進學校發(fā)展變革。
二、信息化領(lǐng)導力與有效教學的關(guān)系
（一）引領(lǐng)教學創(chuàng)新 教育信息化領(lǐng)導力具有創(chuàng)新性，能夠引領(lǐng)教育機構(gòu)或組織進行教育教學創(chuàng)新。在有效教學方面，這意味著能夠推動教學模式的變革。例如，通過引入新的信息技術(shù)手段，如在線教學平臺、虛擬現(xiàn)實教學資源等，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓教學更加生動、有趣、高效。教師可以利用這些創(chuàng)新的教學方式更好地滿足學生的不同學習需求，提高教學的針對性和有效性。
（二）推動教學資源整合 信息化領(lǐng)導力的協(xié)調(diào)作用有助于整合教育教學資源。在學校內(nèi)部，校長和教師的信息化領(lǐng)導力能夠協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，促進信息共享。例如，將學校的圖書館資源、實驗室資源等與教學內(nèi)容進行整合，通過信息化手段讓教師和學生能夠更便捷地獲取和利用這些資源。同時，還可以整合校外的教育資源，如與其他學校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，或者引入社會上的教育公益資源等，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。
（三）適應(yīng)學生全面發(fā)展需求 教育信息化領(lǐng)導力關(guān)注學生的全面發(fā)展。在有效教學中，這要求教學要以學生為中心。信息化手段可以為學生創(chuàng)造更加個性化的學習環(huán)境。例如，利用學習分析技術(shù)了解學生的學習進度、學習習慣等，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學生提供個性化的學習指導。同時，信息化領(lǐng)導力有助于構(gòu)建將學校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系，為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的空間。
三、影響信息化領(lǐng)導力發(fā)揮的因素
（一）教師個人背景 教師個人的學歷、年齡、專業(yè)都會影響其信息化領(lǐng)導力水平。從學歷來看，低于本科學歷的教師信息化領(lǐng)導力普遍偏低，本科及以上學歷的教師相對較高。年齡方面，40歲以上教師的信息化領(lǐng)導力平均分值普遍較低，青年教師由于更能順應(yīng)時代發(fā)展潮流，其信息化領(lǐng)導力水平普遍高于中老年教師。專業(yè)上，計算機專業(yè)的教師信息化領(lǐng)導力水平普遍高于非計算機專業(yè)的教師。
（二）區(qū)域差異 城市學校教師的信息化領(lǐng)導力水平普遍高于農(nóng)村學校教師。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，部分教師思想觀念保守，接受信息設(shè)備的能力有限。而且農(nóng)村學校的教育信息化條件受限，建校位置偏僻、通信不暢等導致信息化建設(shè)資金不足，這些因素都拉低了農(nóng)村教師的信息化領(lǐng)導力水平。
（三）教師自身意識 在互聯(lián)網(wǎng)時代，終身學習至關(guān)重要，但部分教師自身意識不足。教師作為學校教育的主力軍，缺乏自我學習意識會影響其信息化領(lǐng)導力的提升。如果教師不能主動學習新的信息技術(shù)知識和教育理念，就難以在教學中有效地運用信息化手段，進而影響教學的有效性。
四、提升信息化領(lǐng)導力以促進有效教學的策略
（一）提高信息技術(shù)能力 無論是校長還是教師，提升信息化領(lǐng)導力都需要提高自身的信息技術(shù)能力?？梢酝ㄟ^參加專業(yè)的培訓課程、在線學習平臺的學習等方式不斷學習新的信息技術(shù)知識和技能，如掌握新的教學軟件的使用、了解大數(shù)據(jù)在教學中的應(yīng)用等。同時，要將所學的信息技術(shù)知識與教學實踐相結(jié)合，在實踐中不斷提高運用信息技術(shù)的能力。
（二）增強跨學科能力 教育信息化領(lǐng)導力具有綜合性，需要具備跨學科的知識和技能。校長和教師要學習跨學科知識，例如了解信息技術(shù)與不同學科教學內(nèi)容的融合點。在教學中，教師可以將信息技術(shù)與語文、數(shù)學、科學等學科知識相結(jié)合，設(shè)計出跨學科的教學方案。這樣不僅可以提高教學的趣味性，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而提升教學的有效性。
（三）營造良好的信息化環(huán)境 學校要重視信息化環(huán)境的建設(shè)，這有助于提升教師的信息化領(lǐng)導力。學?？梢约哟髮π畔⒒O(shè)備的投入，如建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等。同時，要營造積極的信息化文化氛圍，鼓勵教師和學生積極使用信息化手段進行教學和學習。例如，開展信息化教學比賽、信息化學習成果展示等活動，激發(fā)教師和學生的積極性。
信息化領(lǐng)導力在有效教學中發(fā)揮著重要的作用。我們要充分認識到其內(nèi)涵、關(guān)系、影響因素等，通過采取有效的策略不斷提升信息化領(lǐng)導力，從而推動教育教學的發(fā)展，實現(xiàn)更好的教學效果。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/165960.html