一、從領(lǐng)導(dǎo)力到信息化領(lǐng)導(dǎo)力的過渡
在從領(lǐng)導(dǎo)力過渡到信息化領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，我們需要借助于信息化的環(huán)境。這一環(huán)境為領(lǐng)導(dǎo)力賦予了新的內(nèi)涵和發(fā)展方向。信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力，它不同于信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，這一概念的明確有助于我們更精準(zhǔn)地理解和把握信息化領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)。在現(xiàn)代學(xué)校管理等場景中，校長等領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力強并不一定意味著其信息化領(lǐng)導(dǎo)能力強，這也體現(xiàn)出信息化領(lǐng)導(dǎo)力具有其獨特的要求和特點。
二、信息化領(lǐng)導(dǎo)力對師生的幫助
信息化領(lǐng)導(dǎo)力為師生帶來多方面的幫助。首先，它幫助師生提高了工作效能。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息化工具更高效地備課、批改作業(yè)等，學(xué)生也能更快速地獲取學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。其次，為師生提供了更多的施展空間。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的教學(xué)成果，與更多同行交流經(jīng)驗；學(xué)生能在更廣闊的數(shù)字空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才能。再者，幫助師生更好地呈現(xiàn)自己的能力和結(jié)構(gòu)。例如，教師可以通過在線課程、教學(xué)視頻等展示自己的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生則可以通過在線作品展示、學(xué)習(xí)成果匯報等方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況。最后，為學(xué)生面向未來的需求提供更好的學(xué)習(xí)空間。隨著社會的不斷發(fā)展，未來對人才的信息化素養(yǎng)要求越來越高，信息化領(lǐng)導(dǎo)力下營造的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生提前適應(yīng)這種需求。
三、學(xué)校建設(shè)中技術(shù)引入的考量
在學(xué)校的建設(shè)過程中，對于技術(shù)的引入需要從多方面考慮。一是是否能通過技術(shù)影響教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。如果引入的技術(shù)過于復(fù)雜，教師難以掌握，就無法有效應(yīng)用到教學(xué)中；反之，如果技術(shù)簡單易用且能提升教師的信息技術(shù)水平，就有利于教學(xué)的開展。二是是否能通過技術(shù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，一些互動性強的學(xué)習(xí)軟件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；而一些不適合學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)需求的技術(shù)則可能起到反作用。三是如何將技術(shù)與工作建立一種關(guān)系。學(xué)校的工作包括教學(xué)、管理等多個方面，技術(shù)應(yīng)與這些工作有機結(jié)合。比如，利用信息化管理系統(tǒng)提高學(xué)校的行政管理效率，利用在線教學(xué)平臺優(yōu)化教學(xué)流程等。
四、中小學(xué)校長、幼兒園園長的信息化借力思考
中小學(xué)校長、幼兒園園長在向信息化借力的過程中可以從以下方面來思考。一是如何滿足學(xué)習(xí)者個性化的需求。每個學(xué)生都是獨特的，信息化手段可以幫助收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析他們的學(xué)習(xí)特點，從而提供個性化的學(xué)習(xí)方案。二是如何幫助師生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)?，F(xiàn)代教育和未來需求。現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，未來的教育趨勢也逐漸向信息化、智能化方向發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者要借助信息化力量讓師生在這種教育變革中順利適應(yīng)。三是如何更好地改善學(xué)校的教育環(huán)境。例如，利用信息化設(shè)備打造智慧校園，營造更加便捷、高效、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。四是如何培養(yǎng)出面向未來的學(xué)習(xí)者。通過引入先進的信息化教育資源，如虛擬現(xiàn)實教學(xué)、人工智能輔助教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)字素養(yǎng)等面向未來的能力。
五、信息技術(shù)價值認(rèn)同與相關(guān)框架
在信息技術(shù)價值認(rèn)同方面，處于創(chuàng)新階段的是認(rèn)可技術(shù)能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而對于TPACK框架，其描述錯誤的是其他選項中的三個方面各自發(fā)展，互不影響。實際上，TPACK框架強調(diào)的是技術(shù)知識、教學(xué)法知識和學(xué)科內(nèi)容知識的相互融合與影響。在學(xué)校發(fā)展信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用時，應(yīng)該著重發(fā)展教齡在5 - 10年之間的教師，因為他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法知識已基本成熟，更有潛力在信息化教學(xué)創(chuàng)新方面取得成果。
六、校本培訓(xùn)與學(xué)校信息化應(yīng)用切入點
一般我們所討論的校本培訓(xùn)大致處于 “績效技術(shù)模型”的干預(yù)措施選擇設(shè)計階段。學(xué)校信息化應(yīng)用的切入點包括優(yōu)化內(nèi)部管理、引領(lǐng)教師成長、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)等。通過優(yōu)化內(nèi)部管理，可以提高學(xué)校的整體運行效率；引領(lǐng)教師成長能夠提升教師的信息化教學(xué)能力；營造育人文化可以利用信息化手段打造富有特色的校園文化；領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)則有助于將信息化融入到課程設(shè)計和教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、智慧校園對教學(xué)管理的便利
智慧校園為教學(xué)管理帶來諸多便利。在教師的教學(xué)質(zhì)量評估方面，可以通過信息化系統(tǒng)收集教學(xué)過程中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，從而更全面、客觀地評估教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，能夠?qū)崟r監(jiān)測教學(xué)過程中的各項指標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生方面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供個性化的學(xué)習(xí)建議。在校長的事務(wù)糾紛方面，智慧校園的信息化管理系統(tǒng)可以清晰記錄各項事務(wù)的流程和相關(guān)信息，有助于解決可能出現(xiàn)的糾紛。
八、校長帶領(lǐng)教師團隊促進學(xué)校信息化建設(shè)
校長帶領(lǐng)教師團隊促進學(xué)校的信息化建設(shè)可以從“領(lǐng)、力、導(dǎo)”三個方面來描述?！邦I(lǐng)”即引領(lǐng)方向，校長要明確學(xué)校信息化建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向，讓教師團隊清楚知道努力的方向?！傲Α奔唇o予力量支持，包括提供信息化培訓(xùn)機會、配備必要的信息化設(shè)備等，提升教師的信息化能力?！皩?dǎo)”即進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，在信息化建設(shè)過程中，校長要引導(dǎo)教師將信息化技術(shù)合理應(yīng)用到教學(xué)和管理中，指導(dǎo)教師解決遇到的問題。
九、學(xué)校信息化推進的頂層設(shè)計
學(xué)校的信息化推進，在做頂層設(shè)計時，不能僅僅跟著潮流走，大家都說好的并不一定適合自己學(xué)校的實際情況。頂層設(shè)計需要綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、師生的信息化素養(yǎng)、現(xiàn)有資源等多方面因素。要根據(jù)學(xué)校自身的特點和需求，制定具有針對性和可行性的信息化建設(shè)規(guī)劃，這樣才能確保信息化建設(shè)在學(xué)校中有效推進。
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