一、培訓目標設定
（一）個人能力提升 1. 創(chuàng)新思維培養(yǎng) - 在學校環(huán)境中，創(chuàng)新思維對于領導者至關重要。就像在企業(yè)中，創(chuàng)新領導者能推動組織創(chuàng)新變革一樣，學校領導者具備創(chuàng)新思維可以為教學方法、課程設置等帶來新的思路。例如，通過培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維等，領導者能夠打破傳統(tǒng)教育模式的局限，探索出更適合學生發(fā)展的教育路徑。 2. 領導能力發(fā)展 - 學校領導者需要提升決策能力，以便在面對諸如教學資源分配、師資隊伍建設等復雜問題時能夠做出明智決策。同時，增強溝通協(xié)調能力，能夠更好地與教師、學生、家長以及其他教育相關者進行有效的交流互動，促進學校整體的和諧發(fā)展。例如，在與教師溝通教學計劃時，清晰的表達和良好的協(xié)調能力可以確保計劃順利實施。
（二）團隊建設與協(xié)作 1. 增強團隊協(xié)作精神 - 學校是一個由多個部門和人員組成的組織，領導者要通過培訓學會如何促進教師之間、部門之間的協(xié)作。例如，組織跨學科的教學研討活動，讓不同學科的教師相互合作，共同設計課程，提高教學效果。 2. 提高團隊成員間的信任和尊重 - 領導者要以身作則，尊重教師的專業(yè)意見和學生的個性發(fā)展需求。當領導者尊重并信任團隊成員時，會在學校內部形成積極向上的氛圍，提高整個團隊的凝聚力。
（三）學校整體發(fā)展 1. 提升學校競爭力 - 在教育領域競爭日益激烈的今天，具有創(chuàng)新領導力的學校能夠吸引更多優(yōu)秀的教師和學生。例如，通過創(chuàng)新的教育理念和管理模式，學校可以在教育質量、校園文化建設等方面脫穎而出。 2. 推動教育改革 - 學校領導者的創(chuàng)新領導力能夠帶動學校在教學內容、教學方法、評價體系等方面的改革。例如，引入新的教育技術手段，如在線教學平臺、虛擬現(xiàn)實教學設備等，提高教育質量。
二、培訓內容規(guī)劃
（一）領導力理論學習 1. 領導力的基本概念 - 領導者要深入理解領導力的內涵，包括影響力、決策力、協(xié)作能力等方面。例如，了解領導者如何通過自身的言行影響團隊成員的態(tài)度和行為，像在學校中校長的教育理念如何影響教師的教學行為。 2. 領導力的理論和模型 - 學習不同的領導力理論，如變革型領導理論、交易型領導理論等，分析其在學校管理中的應用場景。例如，變革型領導理論強調領導者激發(fā)團隊成員高層次需求，在學校中可以體現(xiàn)在鼓勵教師不斷追求教育創(chuàng)新。
（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng) 1. 創(chuàng)新思維的定義和重要性 - 創(chuàng)新思維是突破傳統(tǒng)思維模式，提出獨特見解和方法的思維方式。在學校管理中，創(chuàng)新思維有助于發(fā)現(xiàn)新的教育教學模式，解決教育過程中的難題。例如，面對學生的個性化學習需求，創(chuàng)新思維可以促使領導者探索個性化的教學方案。 2. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法 - 教授如逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等方法。以逆向思維為例，在設計課程時，不按照傳統(tǒng)的順序，而是從結果反推教學內容的設置，可能會帶來意想不到的效果。 3. 創(chuàng)新實踐案例分析 - 分析成功和失敗的創(chuàng)新案例。如某學校成功引入項目式學習法，提高了學生的綜合能力，而另一些學校在推行新的評價體系時失敗的原因等，從中吸取經驗教訓。
（三）團隊協(xié)作技巧 1. 團隊建設的重要性 - 學校領導者要明白團隊建設對于實現(xiàn)學校教育目標的意義。一個團結協(xié)作的教師團隊能夠更好地開展教學活動、進行課程研發(fā)等。 2. 團隊建設的方法和技巧 - 包括如何合理安排團隊成員的角色、如何組織團隊活動促進成員之間的關系等。例如，根據(jù)教師的專業(yè)特長分配教學任務，組織教師團隊建設活動，如戶外拓展、教育經驗分享會等。
（四）溝通技巧提升 1. 提高溝通效率 - 領導者要掌握有效的溝通技巧，無論是與教師、學生還是家長的溝通。例如，在與家長溝通學生的學習情況時，要簡潔明了、客觀公正，避免產生誤解。 2. 增強團隊協(xié)作能力的溝通策略 - 學會在團隊中促進信息共享、意見交流的溝通方式。如在教師團隊會議中，采用開放式的討論方式，鼓勵教師表達不同的觀點。
三、培訓方式選擇
（一）講座 1. 邀請專家學者 - 邀請教育領域的專家學者進行領導力和創(chuàng)新思維方面的講座。這些專家可以帶來*的教育研究成果和管理理念，如邀請教育管理學專家講解學校領導力在現(xiàn)代教育中的發(fā)展趨勢。 2. 本校優(yōu)秀領導者分享 - 安排本校有經驗的優(yōu)秀領導者分享他們的領導經驗和創(chuàng)新實踐。他們的經驗更貼近學校的實際情況，對其他領導者有直接的借鑒意義，比如分享如何在有限的資源下進行教學創(chuàng)新。
（二）案例分析 1. 經典案例剖析 - 選取國內外學校在領導力和創(chuàng)新方面的經典案例進行深入分析。例如，分析芬蘭的一些學校在創(chuàng)新教育方面的成功經驗，如他們的課程設置、教學評價體系等方面的創(chuàng)新之處。 2. 本校案例研討 - 對本校發(fā)生的領導力和創(chuàng)新相關案例進行研討。通過分析本校的成功和失敗案例，總結經驗教訓，提出改進措施，如本校在推行某種新的教學模式時遇到的問題及解決辦法。
（三）角色扮演 1. 模擬領導場景 - 設計一些學校領導場景，讓參與者扮演不同的角色，如校長、教導主任、教師等。在模擬場景中，體驗不同角色在決策、溝通、協(xié)作等方面的需求和挑戰(zhàn)。例如，模擬學校面臨突發(fā)情況時的應急決策場景，考驗領導者的應變能力。 2. 解決實際問題 - 針對學校實際存在的問題，通過角色扮演的方式尋求解決方案。如學校存在教師之間協(xié)作不暢的問題，通過角色扮演找出問題根源并提出改進措施。
四、培訓對象與培訓時間安排
（一）培訓對象 1. 學校各級領導干部 - 包括校長、副校長、教導主任等，他們是學校管理的核心力量，直接影響學校的發(fā)展方向和管理水平。通過培訓提升他們的創(chuàng)新領導力，能夠在學校內部形成積極的創(chuàng)新領導氛圍。 2. 有潛力的骨干教師 - 骨干教師在教學一線具有豐富的教學經驗，并且在教師團隊中有一定的影響力。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新領導力，有助于在教學團隊中推廣創(chuàng)新的教學理念和方法，帶動整個教師隊伍的發(fā)展。
（二）培訓時間安排 1. 長期培訓計劃 - 設定為期一學年的長期培訓計劃，分階段進行不同內容的培訓。例如，第一學期側重于領導力理論學習和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，第二學期重點進行團隊協(xié)作技巧和溝通技巧提升的培訓。 2. 短期集中培訓 - 安排短期的集中培訓，如利用寒暑假的時間，進行高強度的案例分析、角色扮演等實踐培訓，讓參與者在短時間內集中精力提升創(chuàng)新領導力。
五、培訓效果評估
（一）評估指標設定 1. 個人能力提升指標 - 包括創(chuàng)新思維能力的提升，如通過創(chuàng)新思維測試題前后對比，看參與者在思維方式上是否有積極的轉變。領導能力方面，觀察參與者在決策速度、決策質量、溝通協(xié)調能力等方面的變化。 2. 團隊協(xié)作改善指標 - 評估教師團隊之間的協(xié)作頻率和協(xié)作效果。例如，統(tǒng)計在培訓前后教師之間合作開展教學項目的數(shù)量和質量，通過教師滿意度調查了解團隊協(xié)作氛圍的變化。 3. 學校整體發(fā)展指標 - 關注學校在教育質量、學生綜合素質提升、學校社會聲譽等方面的變化。例如，對比培訓前后學校的教學成果，如學生的考試成績、競賽獲獎情況等。
（二）評估方式實施 1. 培訓前后測試 - 在培訓開始前和結束后進行相關的知識和能力測試，如領導力知識測試、創(chuàng)新思維案例分析測試等，直觀地對比參與者的能力提升情況。 2. 問卷調查 - 向參與者、教師團隊成員、學生和家長發(fā)放問卷，了解他們對培訓效果的主觀感受。例如，向教師調查他們對領導者在培訓后領導能力變化的感受，向學生和家長調查他們對學校教育質量變化的感受。 3. 實際工作觀察 - 在學校的日常工作中觀察領導者的行為變化和團隊協(xié)作的實際情況。例如，觀察領導者在學校管理決策中的表現(xiàn)，教師團隊在教學活動中的協(xié)作情況等。
轉載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/166119.html