一、疫情下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
在疫情這個(gè)特殊背景下，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有了更豐富的內(nèi)涵。領(lǐng)導(dǎo)力本身是一種人際關(guān)系的影響力，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包含多個(gè)方面。首先是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)主要工作是管理學(xué)校，要明確學(xué)校發(fā)展方向、目標(biāo)，確定辦學(xué)理念和思路，讓學(xué)校全體成員齊心協(xié)力。其次是道德領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)的道德品質(zhì)對(duì)全校師生有著示范和引領(lǐng)作用，正如陶行知先生所說(shuō)“道德是做人的根本”。
在疫情期間，校長(zhǎng)還需要具備危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力。危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力是指在學(xué)校危機(jī)狀態(tài)下，校長(zhǎng)引領(lǐng)全校教職員工及學(xué)校利益相關(guān)者在預(yù)防、處理危機(jī)及恢復(fù)重建學(xué)校常態(tài)秩序過(guò)程中的影響力。它可以分解為危機(jī)前的預(yù)防準(zhǔn)備力，如在疫情前做好衛(wèi)生防控物資儲(chǔ)備、制定應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的初步預(yù)案等；危機(jī)爆發(fā)時(shí)的危機(jī)決策力、危機(jī)執(zhí)行力、溝通協(xié)同力與團(tuán)隊(duì)建設(shè)力，例如疫情期間決定是否停課、如何開展線上教學(xué)、協(xié)調(diào)各方資源保證教學(xué)的進(jìn)行等；以及危機(jī)常態(tài)化下的反思學(xué)習(xí)力，像在疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，思考之前應(yīng)對(duì)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便未來(lái)更好應(yīng)對(duì)類似情況。
二、疫情下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力面臨的挑戰(zhàn)
（一）線上教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn) 2025年教育部啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)給校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。一方面，各類信息技術(shù)平臺(tái)和學(xué)校都未經(jīng)歷大規(guī)模且持久的線上教學(xué)考驗(yàn)，校長(zhǎng)需要做出線上教學(xué)硬件和軟件的決策，這就要求校長(zhǎng)掌握信息技術(shù)實(shí)情，具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。另一方面，線上教學(xué)期間，校長(zhǎng)需明確清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如通過(guò)多種渠道及時(shí)學(xué)習(xí)和了解防疫知識(shí)和疫情發(fā)展信息，指導(dǎo)師生科學(xué)防范，還要通過(guò)官網(wǎng)官微等渠道，科學(xué)了解防疫形勢(shì)，知曉學(xué)校周邊的疫情防控形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)校疫情教育和防控。
（二）工作立場(chǎng)轉(zhuǎn)化的挑戰(zhàn) 疫情發(fā)展期間，學(xué)校會(huì)接到諸多應(yīng)急性的工作要求。這些要求雖然都以戰(zhàn)勝疫情這一共同目標(biāo)為前提，但各自的立場(chǎng)、行為方式并不相同。這對(duì)校長(zhǎng)的危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力提出了首要挑戰(zhàn)，即基于教育立場(chǎng)的工作轉(zhuǎn)化能力。校長(zhǎng)需要思考能否在應(yīng)對(duì)中融入教育意識(shí)，能否以教育的方式有效開展工作，能否在危機(jī)應(yīng)對(duì)中為社會(huì)做出教育工作者獨(dú)特的貢獻(xiàn)等問(wèn)題。
（三）應(yīng)對(duì)危機(jī)意識(shí)和能力不足的挑戰(zhàn) 校長(zhǎng)們?cè)谝咔橄碌奈C(jī)領(lǐng)導(dǎo)力雖然可圈可點(diǎn)，但也存在危機(jī)意識(shí)薄弱、能力不足等問(wèn)題。部分校長(zhǎng)可能在疫情初期沒(méi)有充分意識(shí)到危機(jī)的嚴(yán)重性和持續(xù)性，在應(yīng)對(duì)措施上不夠及時(shí)和全面。例如在建立快速反應(yīng)機(jī)制方面，有的學(xué)校沒(méi)有及時(shí)整合校內(nèi)各部門資源成立應(yīng)急指揮中心，或者制定的應(yīng)急預(yù)案不夠科學(xué)、可行，責(zé)任分工和應(yīng)對(duì)措施不夠明確。
三、疫情下提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)力 1. 提高學(xué)習(xí)意識(shí) 由于疫情信息瞬息萬(wàn)變，校長(zhǎng)需提高學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)正規(guī)渠道獲取準(zhǔn)確信息，及時(shí)掌握防疫知識(shí)等。例如關(guān)注官方媒體發(fā)布的疫情動(dòng)態(tài)、防疫措施等信息。 2. 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 校長(zhǎng)要明確在疫情下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括防疫知識(shí)、教育行政主管部門的防疫政策要求與措施，以及線上教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)等。 3. 重視學(xué)習(xí)方法 校長(zhǎng)要向官方媒體學(xué)習(xí)，收集防疫信息和政策；通過(guò)知網(wǎng)、專業(yè)雜志等學(xué)習(xí)防疫相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)；向信息技術(shù)公司學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用；虛心向同行和教師學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熡芯€上教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（二）提升調(diào)查力 校長(zhǎng)要以扎實(shí)的調(diào)查力摸清學(xué)校信息技術(shù)、師生信息技術(shù)素養(yǎng)的家底。例如了解學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是否能滿足線上教學(xué)需求，教師和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的操作熟練程度等。只有清楚這些情況，才能更好地開展線上教學(xué)相關(guān)工作。
（三）秉持正義力 校長(zhǎng)要以保護(hù)師生的正義力防范信息安全風(fēng)險(xiǎn)和師生健康風(fēng)險(xiǎn)。在信息安全方面，要確保線上教學(xué)過(guò)程中師生的個(gè)人信息不被泄露，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等風(fēng)險(xiǎn)。在師生健康方面，關(guān)注師生的身心健康，通過(guò)心理輔導(dǎo)、座談交流等方式，了解師生的心理健康狀況，幫助他們排解心理困擾。
（四）建立快速反應(yīng)機(jī)制 1. 建立應(yīng)急指揮中心 整合校內(nèi)各部門資源，成立應(yīng)急指揮中心，確保信息暢通、協(xié)調(diào)有力。例如在疫情期間，應(yīng)急指揮中心可以統(tǒng)籌安排學(xué)校的防疫物資調(diào)配、教學(xué)安排調(diào)整等工作。 2. 制定應(yīng)急預(yù)案 根據(jù)疫情發(fā)展情況和學(xué)校實(shí)際情況，制定科學(xué)、可行的應(yīng)急預(yù)案，明確責(zé)任分工和應(yīng)對(duì)措施。比如規(guī)定在學(xué)校出現(xiàn)疑似病例時(shí)，不同部門和人員的職責(zé)，如校醫(yī)負(fù)責(zé)初步診斷和上報(bào)，后勤部門負(fù)責(zé)消毒等。 3. 建立信息報(bào)告制度 建立信息報(bào)告制度，及時(shí)掌握疫情動(dòng)態(tài)和學(xué)校情況，確保信息上報(bào)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。
（五）強(qiáng)化組織協(xié)調(diào)能力 1. 明確責(zé)任分工 將工作任務(wù)分解到各部門和個(gè)人，明確各自職責(zé)和任務(wù)，確保工作落實(shí)到位。例如在開展線上教學(xué)時(shí)，明確教學(xué)部門負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的安排，技術(shù)部門負(fù)責(zé)技術(shù)支持等。 2. 加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào) 保持與各部門之間的密切聯(lián)系，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，確保校內(nèi)各部門之間的協(xié)同作戰(zhàn)。如在組織線上家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教學(xué)部門、德育部門和技術(shù)部門要相互配合。 3. 靈活調(diào)整策略 根據(jù)疫情發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況，靈活調(diào)整策略，確保工作的針對(duì)性和實(shí)效性。比如隨著疫情防控形勢(shì)的變化，調(diào)整線上教學(xué)和線下教學(xué)的安排。
（六）注重情緒管理 1. 關(guān)注師生心理健康 通過(guò)心理輔導(dǎo)、座談交流等方式，關(guān)注師生的心理健康狀況，幫助他們排解心理困擾。例如學(xué)?？梢越M織線上的心理健康講座，邀請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師為師生答疑解惑。 2. 傳遞正面信息 積極傳遞正面信息，增強(qiáng)師生和家長(zhǎng)的信心和勇氣，共同應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)。如宣傳疫情防控中的感人故事、學(xué)校在疫情期間取得的教學(xué)成果等。 3. 營(yíng)造積極氛圍 通過(guò)校園文化建設(shè)、宣傳等方式，營(yíng)造積極向上的氛圍，增強(qiáng)師生和家長(zhǎng)的凝聚力和向心力。例如開展線上校園文化活動(dòng)，如線上書法比賽、攝影比賽等。
（七）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 校長(zhǎng)必須注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和能力?？梢越M織教師參加線上培訓(xùn)，提高教師的線上教學(xué)能力；鼓勵(lì)教師之間開展線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒；還可以開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，盡管是線上形式，但同樣可以達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的效果。
疫情下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力面臨著諸多挑戰(zhàn)，但通過(guò)一系列的提升策略，校長(zhǎng)能夠更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)學(xué)校在疫情這個(gè)特殊時(shí)期穩(wěn)定發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也為應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的危機(jī)積累經(jīng)驗(yàn)。
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