一、數字教育領導力研修的背景與目標
在當今數字化時代，教育領域也面臨著深刻的變革。無論是中小學還是幼兒園，教育工作者的領導力在推動教育數字化轉型方面有著至關重要的作用。
對于北京市的中小學校長而言，其研修目標是通過研修進一步提高對教育數字化轉型的認識，準確把握國家教育數字化戰(zhàn)略行動工作部署，宣傳推廣學校數字化轉型典型案例模式，交流先進做法和經驗，全面提升校長數字教育領導力。而北京市幼兒園園長數字教育領導力研修的目標則是培養(yǎng)一支理念先進、務實創(chuàng)新的北京市幼兒園數字化轉型領導隊伍，生成可實施、可推廣的北京市幼兒園數字校園建設方案，持續(xù)推動“十四五”時期北京教育現代化建設和高質量發(fā)展。
這些目標的設定都是順應時代發(fā)展需求的。隨著數字技術的不斷發(fā)展，教育不再局限于傳統的模式，領導者需要引領學校在數字化浪潮中找準方向，利用數字化手段提升教育質量，為學生提供更好的教育資源和學習體驗。
二、數字教育領導力研修的內容
（一）中小學校長研修內容 圍繞提升中小學校長數字教育領導力的研修目標，擬設置六大專題課程。其中包括如何應對學校數字化轉型挑戰(zhàn)，這是在數字化進程中不可避免會遇到的問題，如技術設備的更新換代、教師對數字化教學的適應等；設計學校數字化轉型發(fā)展規(guī)劃，這要求校長從宏觀角度出發(fā)，對學校的數字化發(fā)展有一個長遠且科學的規(guī)劃；加強數字校園建設與應用，涉及到校園網絡設施、數字化教學平臺等建設和有效利用；促進學校教學創(chuàng)新發(fā)展，例如利用數字化工具開展個性化教學等；引領學校教師專業(yè)成長，校長要*何通過數字化資源提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；推進學校智能管理進程，像利用數字化手段進行學校的行政管理、學生管理等。
（二）幼兒園園長研修內容 幼兒園園長的研修雖然與中小學校長有所不同，但同樣聚焦于數字教育領導力的提升。在研修中，要關注幼兒園數字校園建設方案的生成。這包括幼兒園教學活動的數字化設計，例如利用多媒體資源開展適合幼兒的趣味教學；幼兒園管理的數字化，如幼兒信息管理系統的合理運用等。同時，也要考慮如何將數字技術融入到幼兒的成長環(huán)境營造中，讓幼兒在數字化的有益影響下健康成長。
三、數字教育領導力研修的方式
（一）線上研修方式 1. 同步和異步相結合 本次研修無論是針對中小學校長還是幼兒園園長，線上研修都采取同步和異步相結合的方式。同步研修可以讓參與者在同一時間參與專題講座、主題研討等活動，能夠實時互動交流，及時解決疑惑。例如，專家進行關于數字教育*趨勢的講座時，校長和園長們可以在線提問，獲取最前沿的信息。異步研修則給予參與者更多的自主學習時間，他們可以根據自己的時間安排學習案例分析、觀看線上成果展示等內容。 2. 多種方式科學結合 將專題講座、案例分析、主題研討、直播活動、線上成果展示等方式科學結合。專題講座可以系統地傳授數字教育領導力相關的理論知識；案例分析通過實際的學校數字化轉型成功或失敗的案例，讓研修者從中汲取經驗教訓；主題研討則能激發(fā)研修者的思維碰撞，不同的觀點交流有助于拓展思路；直播活動能夠及時傳遞信息，線上成果展示可以讓研修者互相學習借鑒。
（二）線下研修方式（幼兒園園長研修） 幼兒園園長除了線上的32學時（16學時必修課 + 16學時選修課）研修課程外，還有8學時的線下研修。線下研修主要完成研修大作業(yè)任務。這種線下的研修方式有助于園長們更加深入地思考和實踐在數字教育領導力方面的所學內容，通過完成大作業(yè)任務，將理論與實際操作相結合，更好地提升自身的數字教育領導力。
四、數字教育領導力研修的意義與展望
（一）對教育機構的意義 對于中小學和幼兒園這些教育機構來說，校長和園長數字教育領導力的提升能夠直接推動學校或幼兒園的數字化轉型。在數字校園建設方面，能夠更加合理地規(guī)劃和利用資源，打造適合學生或幼兒學習成長的數字化環(huán)境。在教學方面，可以促進教學方式的創(chuàng)新，提高教學質量。例如，利用數字化工具實現個性化教學，滿足不同學生或幼兒的學習需求。
（二）對教育工作者的意義 校長和園長通過研修提升數字教育領導力后，能夠更好地引領教師團隊。他們可以為教師提供更多的數字化教育資源和培訓機會，幫助教師提升數字素養(yǎng)，從而提高教師的教育教學能力。同時，也能激勵教師積極參與到學校的數字化轉型工作中。
（三）展望 隨著科技的不斷發(fā)展，數字教育領導力的內涵也將不斷豐富。未來，可能會有更多新的數字技術融入到教育領域，如人工智能、虛擬現實等。研修內容也需要不斷更新，以適應這些變化。校長和園長們需要持續(xù)學習，不斷提升自己的數字教育領導力，才能在教育數字化轉型的道路上引領學校不斷發(fā)展進步。
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