一、人人都要學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)代背景
在當(dāng)今社會(huì)，我們進(jìn)入了一個(gè)VUCA（不穩(wěn)定、不確定、復(fù)雜、模糊）的新世界。這意味著每個(gè)人都面臨著前所未有的選擇機(jī)會(huì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。就像在2025年疫情最危急的時(shí)刻，順豐快遞小哥汪勇的事跡所展現(xiàn)的那樣。大年三十晚上，他看到武漢金銀潭醫(yī)院護(hù)士的用車需求無(wú)人響應(yīng)后，勇敢地站了出來(lái)，從大年初一到正月十三，每天接送大概60人次醫(yī)護(hù)人員上下班，并且還在微信群里招募志愿者，成為一位組織者，他的隊(duì)伍后來(lái)擴(kuò)大到二三十人，被《人民日?qǐng)?bào)》稱為“生命的擺渡人”。汪勇原本只是一個(gè)普通的快遞小哥，但在特殊的環(huán)境下，他承擔(dān)起了領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。這表明在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論身處何種崗位，都有可能面臨需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的情況。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，各個(gè)領(lǐng)域如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療等都在面對(duì)不同程度的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)并且能夠引領(lǐng)社會(huì)的積極變革，領(lǐng)導(dǎo)力成為推動(dòng)社會(huì)變革諸多因素中的重要因素。例如在大學(xué)生群體中，我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在短板，驅(qū)動(dòng)力不足是其中之一。從戰(zhàn)略宏觀層面看，培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)應(yīng)對(duì)社會(huì)變革至關(guān)重要，然而到了落實(shí)的微觀層面，又會(huì)面臨各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。這也從側(cè)面反映出，在社會(huì)的各個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)力的提升都是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，所以人人都需要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)內(nèi)涵
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力。它不是簡(jiǎn)單的職務(wù)賦予的權(quán)力，而是一種擔(dān)責(zé)，是成人達(dá)己的過(guò)程。正如硅谷最偉大的教練比爾·坎貝爾所說(shuō)：“頭銜讓你成為管理者，員工讓你成為領(lǐng)導(dǎo)者；所有管理者最優(yōu)先考慮的問(wèn)題，應(yīng)該是麾下員工的幸福和成功?！边@意味著真正的領(lǐng)導(dǎo)力是要關(guān)注他人的發(fā)展，通過(guò)自身的影響力帶動(dòng)他人成長(zhǎng)。
從儒家領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)的角度來(lái)看，其核心是內(nèi)圣外王，是立德立功立言，是以品格為核心的領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)。儒家強(qiáng)調(diào)“修己安人”“內(nèi)圣外王”“有體有用”。領(lǐng)導(dǎo)者必須具備“圣”“王”的雙層資格，有“圣”人修己之體，才能為“王”者治人之用。領(lǐng)導(dǎo)力形成的過(guò)程是自我修養(yǎng)、境界提升的過(guò)程?？鬃影杨I(lǐng)導(dǎo)力的展開分為“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百姓”三個(gè)階段，這表明修身是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，只有先提升自我，才能齊家、治國(guó)、平天下。
三、不同角色中的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)
在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力非常關(guān)鍵。人們常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力源自通過(guò)行政任命或共推公選所產(chǎn)生的法人權(quán)力，即依法產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和職能。從構(gòu)成上看，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括終身學(xué)習(xí)力、理念更新力、管理決策力、課堂改革力、工作執(zhí)行力以及學(xué)校影響力。終身學(xué)習(xí)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)校管理的視野取決于校長(zhǎng)的視野，而校長(zhǎng)的視野又取決于其終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)有終身學(xué)習(xí)力的校長(zhǎng)才能不斷更新辦學(xué)理念，進(jìn)而做出科學(xué)的管理決策，而課程改革力和工作執(zhí)行力是管理決策力的“副產(chǎn)品”，當(dāng)一所學(xué)校理念先進(jìn)、決策科學(xué)、課改務(wù)實(shí)、執(zhí)行力強(qiáng)，才可能成為有較大影響力的學(xué)校。
在企業(yè)或者其他組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的格局、胸懷、氣度、境界、追求以及價(jià)值觀，對(duì)于組織的未來(lái)往往具有決定性的意義，也是決定組織命運(yùn)的關(guān)鍵因素。這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力在組織發(fā)展中的核心地位，領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在品質(zhì)會(huì)影響整個(gè)組織的走向。
四、人人學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的意義與途徑
人人學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力具有重要意義。首先，從個(gè)人發(fā)展角度看，像看了傳記之后對(duì)自己擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有耐心一樣，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力可以讓我們?cè)谧约旱念I(lǐng)域深入發(fā)展，明白即使是平凡人，只要持續(xù)努力就會(huì)取得成績(jī)。其次，從社會(huì)層面看，當(dāng)每個(gè)人都具備一定的領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，整個(gè)社會(huì)應(yīng)對(duì)變革的能力會(huì)增強(qiáng)，能夠更好地推動(dòng)社會(huì)積極變革。
那么人人學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑有哪些呢？一方面，可以從自我反省和人格養(yǎng)成入手，不斷提升自己的格局、胸懷、氣度等內(nèi)在品質(zhì)。另一方面，要積極實(shí)踐，在日常生活和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任，就像汪勇那樣，從點(diǎn)滴的事情做起，在實(shí)踐中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮自己的影響力，實(shí)現(xiàn)成人達(dá)己的目標(biāo)。
總之，在現(xiàn)代社會(huì)中，領(lǐng)導(dǎo)力不再是少數(shù)人的專屬，人人都要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力，這是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求。
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