一、全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班的內(nèi)涵
在當(dāng)今全球化進(jìn)程不斷加速的時(shí)代，全球領(lǐng)導(dǎo)力的概念日益凸顯其重要性。全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班旨在培養(yǎng)一種超越傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)概念的能力。它不僅僅是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的方法和技巧，更是社會(huì)責(zé)任感與組織管理能力的綜合體。例如美國(guó)的一些*中學(xué)，像迪爾菲爾德中學(xué)（Deerfield Academy，F(xiàn)S全美寄宿排名第9）、菲利普斯埃克塞特中學(xué)（Phillips Exeter Academy，全美寄宿排名第1）等都將領(lǐng)導(dǎo)力課程納入必修課程。這表明在教育領(lǐng)域，全球領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵要素。
從不同的機(jī)構(gòu)和學(xué)校對(duì)全球領(lǐng)導(dǎo)力的定義來(lái)看，馬杜菲學(xué)校認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是管理能力、參與意識(shí)、責(zé)任感、創(chuàng)造性思維的綜合體，它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)個(gè)人努力對(duì)他人和世界產(chǎn)生影響，而非僅僅在集體中獲得聲望。這種理念體現(xiàn)了全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班對(duì)于學(xué)員綜合素質(zhì)提升的追求，學(xué)員不僅要關(guān)注自身發(fā)展，更要著眼于對(duì)周圍人和世界的積極作用。
二、全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班的課程體系
（一）課程模塊設(shè)置 不同的全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班有著各自系統(tǒng)的課程模塊設(shè)置。以馬杜菲學(xué)校的全球領(lǐng)導(dǎo)力課程為例，共分為4個(gè)模塊：課程作業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)、社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐。在課程作業(yè)模塊中，設(shè)置了公共演講或表演等內(nèi)容，這有助于提升學(xué)員的表達(dá)能力和自信心；領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)則以小組工作的形式開展領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力；社區(qū)服務(wù)包括校內(nèi)和校外服務(wù)，讓學(xué)員在服務(wù)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐要求學(xué)員完成一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，并撰寫相關(guān)反思，由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)學(xué)員要在在線作品集中記錄項(xiàng)目進(jìn)度，課程結(jié)束時(shí)針對(duì)自己的“領(lǐng)導(dǎo)力之旅”提出見(jiàn)解和反思。
（二）專業(yè)設(shè)置與基礎(chǔ)課程 一些高校在全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班的專業(yè)設(shè)置上也有著明確的規(guī)劃。如清華大學(xué)全球領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)，其全球領(lǐng)導(dǎo)力碩士（單獨(dú)考試）專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃招收25人，學(xué)習(xí)方式涵蓋遠(yuǎn)程函授認(rèn)證班與面授班等多種形式。在課程體系中，思想政治理論、英語(yǔ)（一）、數(shù)學(xué)（一）等基礎(chǔ)課程是不可或缺的部分。這些基礎(chǔ)課程為學(xué)員提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和語(yǔ)言工具，有助于他們更好地理解國(guó)際事務(wù)并與國(guó)際伙伴進(jìn)行交流。
（三）專業(yè)課程聚焦領(lǐng)導(dǎo)力核心要素 像924綜合領(lǐng)導(dǎo)等專業(yè)課程則聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，涉及領(lǐng)導(dǎo)理論、領(lǐng)導(dǎo)決策、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等多方面的內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)員能夠深入了解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和實(shí)踐方法。此外，還有國(guó)際知名學(xué)者講授的《全球領(lǐng)導(dǎo)力》課程，如約翰·桑頓教授等帶來(lái)國(guó)際前沿的領(lǐng)導(dǎo)力理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員能夠站在更高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，拓寬國(guó)際視野。
三、全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班的核心能力培養(yǎng)
（一）不同課程的能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn) 全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班在核心能力培養(yǎng)方面，不同的課程有著不同的側(cè)重點(diǎn)。例如清華經(jīng)管麥肯錫全球領(lǐng)導(dǎo)力課程中的“精益運(yùn)營(yíng)”主題，由阿迪達(dá)斯全球資源采購(gòu)公司總裁主講，這一課程注重培養(yǎng)學(xué)員在商業(yè)運(yùn)營(yíng)中的領(lǐng)導(dǎo)力，如資源的高效利用、流程的優(yōu)化等能力。而像英國(guó)牛津大學(xué)城市未來(lái)項(xiàng)目 - 全球領(lǐng)導(dǎo)力暑期培訓(xùn)課程，每年暑期課程會(huì)針對(duì)可持續(xù)及智能城市發(fā)展的主要趨勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)，如低碳節(jié)能城市發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)或自動(dòng)駕駛/智能汽車和無(wú)人機(jī)在城市政策及管理中的實(shí)施及影響等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員對(duì)全球城市發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力和洞察力。
（二）綜合能力的全面提升 從整體來(lái)看，全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班旨在全面提升學(xué)員的多種能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠了解不斷變化的國(guó)際大環(huán)境，了解跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的概念與相關(guān)理論，并初步掌握基本的領(lǐng)導(dǎo)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例討論與情境模擬等方式，使學(xué)員初步掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技巧，激發(fā)學(xué)員從國(guó)際視野優(yōu)化國(guó)家企業(yè)組織，引領(lǐng)價(jià)值創(chuàng)新的情懷。
（三）適應(yīng)多元文化背景的能力 在全球化背景下，全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班還注重培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)多元文化背景的能力。例如GM的全球領(lǐng)導(dǎo)力課程，涵蓋了管理績(jī)效、人的管理、領(lǐng)導(dǎo)力、開發(fā)你的才能、團(tuán)隊(duì)的建立和獲取全面發(fā)展等六個(gè)主要課程內(nèi)容。GM作為一個(gè)全球化組織，其課程能融入到當(dāng)?shù)氐奈幕蟹浅Ｖ匾?。學(xué)員要意識(shí)到在不同的文化背景下工作的差異，明確工作背景和目標(biāo)，從而取得更好的結(jié)果。這種跨文化的能力培養(yǎng)是全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班的重要組成部分，有助于學(xué)員在國(guó)際舞臺(tái)上更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
全球領(lǐng)導(dǎo)力課程班為學(xué)員提供了一個(gè)全面提升領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，通過(guò)豐富的課程體系和多維度的能力培養(yǎng)，使學(xué)員能夠在全球化的浪潮中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為具有全球視野和領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合性人才。
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