一、融創(chuàng)課程概述
融創(chuàng)課程是一種具有創(chuàng)新性和融合性的課程模式。以北京小學(xué)大興分校的“融創(chuàng)”校本活動課程為例，它屬于博雅課程體系中“博采雅慧”板塊的特色課程。這個分校在“課程生本化，滋育博雅人”的課程理念指導(dǎo)下構(gòu)建了博雅課程體系，該體系劃分為“健康雅體、修身雅行、育智雅思、多藝雅心、博采雅慧”五個板塊，并沿著這五個板塊縱向深化，建設(shè)起“基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程”三個課程梯次。融創(chuàng)課程在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，更多關(guān)注學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)生興趣、特長，對知識進行趣味性、探究性地拓展。
融創(chuàng)課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、實施、評價、管理等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出其獨特性。它是學(xué)校課程建設(shè)工作的重要組成部分，也是實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標的有效載體。
二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的要素 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力包含多個方面。首先是課程的解讀力，即校長對課程政策的理解，對“三級課程”比較、分析、融合等能力。例如，校長需要準確理解國家課程政策的導(dǎo)向，分析地方課程和校本課程與國家課程的關(guān)系，將三者有機融合，使學(xué)校的課程體系既符合國家要求，又能體現(xiàn)地方特色和學(xué)校個性。 其次是課程資源的整合力，包括對校本資源的有效利用和開發(fā)以及對校外資源的統(tǒng)籌和整合的能力。比如，校長要善于挖掘?qū)W校內(nèi)部的師資、設(shè)施等資源，同時積極與校外的企業(yè)、社區(qū)等建立聯(lián)系，整合各方資源為課程建設(shè)服務(wù)。 再者是課程實施的執(zhí)行力，涵蓋課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計以及課程實施的組織、管理能力。這要求校長在課程實施過程中，能夠合理規(guī)劃課程進度，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，并進行科學(xué)的管理。 還有課程實施的評價力，即對課程實施過程、方法和實施結(jié)果的評價以及影響因素的分析能力。校長要建立科學(xué)的評價體系，對課程實施的各個環(huán)節(jié)進行全面評價，找出存在的問題并分析原因，以便及時調(diào)整課程方案。 最后是課程文化的建構(gòu)力，也就是構(gòu)建一種開放、分享、共進的課程文化，營造和諧、民主、平等的教研氛圍的能力。校長要倡導(dǎo)教師之間的交流與合作，鼓勵學(xué)生積極參與課程建設(shè)，形成積極向上的課程文化。
（二）校長領(lǐng)導(dǎo)力的其他方面 校長領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅局限于課程領(lǐng)導(dǎo)力，還包括個人素養(yǎng)與治理和謀劃學(xué)校發(fā)展的能力的高度統(tǒng)一。校長首先應(yīng)該是一個文化人、讀書人，是一個思想者，也就是說是一個有品味的人。只有這樣，校長的人格才會贏得認同，扛起的旗幟才會有人追隨。一個有品味的人自然有豐富的知識，有修養(yǎng)，談吐文明，行為舉止恰到好處，不做作，不勢利，凡事有同理心。校長的治理和謀劃學(xué)校發(fā)展的能力也至關(guān)重要，如果治理和謀劃能力不足，即便個人修養(yǎng)很高，對學(xué)校發(fā)展的促進作用也有限；反之，如果治理和謀劃能力強但個人修養(yǎng)差，也無法實現(xiàn)學(xué)校長遠的、可持續(xù)發(fā)展。
三、融創(chuàng)課程與校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系
（一）校長領(lǐng)導(dǎo)力對融創(chuàng)課程的影響 1. 思想引領(lǐng) 校長的課程思想領(lǐng)導(dǎo)力在融創(chuàng)課程研究中起著引領(lǐng)作用。在當前教育強調(diào)“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的大背景下，校長的課程思想要圍繞這一根本任務(wù)。例如，校長可以引導(dǎo)融創(chuàng)課程的設(shè)計方向，使其在內(nèi)容和形式上都有助于學(xué)生在理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)等六個方面的發(fā)展。 2. 資源整合保障 校長的課程資源整合力為融創(chuàng)課程提供資源保障。融創(chuàng)課程的開發(fā)需要豐富的資源，校長通過整合校內(nèi)校外資源，可以為融創(chuàng)課程提供師資、場地、設(shè)備等方面的支持。比如，校長可以聯(lián)系校外的博物館、科技館等機構(gòu)，為融創(chuàng)課程中的實踐活動提供場所和專業(yè)指導(dǎo)。 3. 實施推動 校長的課程實施執(zhí)行力推動融創(chuàng)課程的有效實施。校長通過合理規(guī)劃課程實施計劃，組織教師培訓(xùn)，管理課程實施過程等方式，確保融創(chuàng)課程能夠按照預(yù)定方案順利開展。例如，校長可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定融創(chuàng)課程的教學(xué)進度表，安排教師進行相關(guān)的教學(xué)準備工作。 4. 評價與改進 校長的課程評價力促使融創(chuàng)課程不斷優(yōu)化。校長通過對融創(chuàng)課程實施過程和結(jié)果的評價，能夠發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，進而提出改進措施。例如，校長可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估，以及教師教學(xué)反饋的收集，對融創(chuàng)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等進行調(diào)整優(yōu)化。
（二）融創(chuàng)課程對校長領(lǐng)導(dǎo)力的反作用 1. 提升校長的課程管理能力 融創(chuàng)課程的開發(fā)和實施過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到課程的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等多方面的管理工作。校長在領(lǐng)導(dǎo)融創(chuàng)課程的過程中，能夠不斷提升自己的課程管理能力，例如在處理課程資源分配、教師團隊協(xié)作等問題時，積累更多的管理經(jīng)驗。 2. 促進校長對課程的深入理解 融創(chuàng)課程的獨特性和創(chuàng)新性要求校長深入研究課程的各個環(huán)節(jié)。在這個過程中，校長能夠更加深入地理解課程的本質(zhì)、目標、內(nèi)容等，從而進一步提升自己的課程解讀力。例如，校長在參與融創(chuàng)課程的設(shè)計討論時，會對課程的教育目標有更深刻的認識。 3. 推動校長領(lǐng)導(dǎo)力的全面發(fā)展 融創(chuàng)課程的成功實施需要校長在多個方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，包括與教師、學(xué)生、家長以及社會各界的溝通協(xié)調(diào)等。這有助于校長在實踐中不斷提升自己的綜合領(lǐng)導(dǎo)力，實現(xiàn)個人素養(yǎng)與治理和謀劃學(xué)校發(fā)展能力的進一步統(tǒng)一。
四、提升校長在融創(chuàng)課程中的領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 校長要不斷學(xué)習(xí)課程相關(guān)的理論知識，包括課程政策、課程開發(fā)理論、課程評價理論等。同時，積極參加各類培訓(xùn)活動，與其他學(xué)校的校長交流經(jīng)驗，拓寬視野。例如，參加教育部門組織的校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進的課程管理理念和方法。 （二）深入課程實踐 校長要深入融創(chuàng)課程的實踐過程，參與課程的開發(fā)、設(shè)計、實施、評價等各個環(huán)節(jié)。通過親身體驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，校長可以定期參加融創(chuàng)課程的教研活動，與教師共同探討課程教學(xué)中的難點和熱點問題。 （三）建立合作機制 校長要建立校內(nèi)教師之間、學(xué)校與校外機構(gòu)之間的合作機制。在校內(nèi)，鼓勵教師團隊合作，共同開發(fā)和實施融創(chuàng)課程；在校外，與其他學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共享資源，共同提升融創(chuàng)課程的質(zhì)量。例如，可以與周邊學(xué)校聯(lián)合開展融創(chuàng)課程的教學(xué)研究活動，或者與企業(yè)合作建立融創(chuàng)課程的實踐基地。
綜上所述，融創(chuàng)課程與校長領(lǐng)導(dǎo)力之間有著密切的關(guān)系。校長領(lǐng)導(dǎo)力在融創(chuàng)課程的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，而融創(chuàng)課程也為校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了機會和平臺。通過不斷探索和實踐，提升校長在融創(chuàng)課程中的領(lǐng)導(dǎo)力，將有助于推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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