一、石中英價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力概念的源起
在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展變革的進(jìn)程中，石中英提出的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力概念有著深刻的背景。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，學(xué)校管理面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。不同的人有著各種各樣的價(jià)值觀，在學(xué)校這樣一個(gè)人員構(gòu)成復(fù)雜的組織里，師生員工的個(gè)體價(jià)值觀念存在差異。這種差異如果不加以合理引導(dǎo)，就可能導(dǎo)致管理上的混亂，影響學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。
從哲學(xué)層面看，價(jià)值是客體滿足主體需要的關(guān)系。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，主體包括師生員工，客體包含學(xué)校的各種資源、制度等。不同主體基于自身的需要、偏好和理想，對(duì)客體的價(jià)值評(píng)價(jià)會(huì)有所不同。例如，學(xué)生可能更關(guān)注學(xué)校的教學(xué)資源是否有助于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師可能更在意學(xué)校的管理制度是否有利于教學(xué)工作的開展。而石中英的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力概念，正是為了應(yīng)對(duì)這種多元價(jià)值差異的情況而產(chǎn)生的。
二、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵剖析
（一）價(jià)值識(shí)別能力 校長(zhǎng)的價(jià)值識(shí)別能力是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。這意味著校長(zhǎng)要能夠準(zhǔn)確識(shí)別出人類基本價(jià)值、社會(huì)主流價(jià)值以及教育自身價(jià)值。在當(dāng)今社會(huì)，人類基本價(jià)值如尊重、公平、正義等是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石；社會(huì)主流價(jià)值反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)的發(fā)展方向，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育自身價(jià)值則體現(xiàn)在促進(jìn)人的全面發(fā)展、傳承文化等方面。校長(zhǎng)只有清晰地識(shí)別這些價(jià)值，才能在學(xué)校管理中有明確的價(jià)值導(dǎo)向。
（二）價(jià)值選擇能力 在識(shí)別多種價(jià)值的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)需要具備價(jià)值選擇能力。學(xué)校的資源是有限的，不可能滿足所有價(jià)值的全面追求。例如，在課程設(shè)置方面，是更注重學(xué)術(shù)性課程還是職業(yè)技能性課程，這就需要校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)生的需求等因素進(jìn)行價(jià)值選擇。校長(zhǎng)要權(quán)衡不同價(jià)值的重要性，選擇最符合學(xué)校發(fā)展和師生利益的價(jià)值方向。
（三）價(jià)值辯護(hù)能力 當(dāng)校長(zhǎng)做出價(jià)值選擇后，還需要有價(jià)值辯護(hù)能力。因?yàn)樵趯W(xué)校管理過程中，可能會(huì)遇到來自師生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)的質(zhì)疑。比如，校長(zhǎng)決定推行某種新的教學(xué)方法，可能會(huì)遭到部分教師的反對(duì)，認(rèn)為傳統(tǒng)方法更可靠。這時(shí)，校長(zhǎng)就要能夠從教育理念、學(xué)生發(fā)展等多方面為自己的價(jià)值選擇進(jìn)行辯護(hù)，闡述這種選擇的合理性和必要性。
（四）價(jià)值商談能力 價(jià)值商談能力體現(xiàn)了校長(zhǎng)的民主管理意識(shí)。學(xué)校是一個(gè)多元主體的組織，不同的人有不同的想法。校長(zhǎng)不能獨(dú)斷專行，而要與師生員工進(jìn)行價(jià)值商談。例如，在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，校長(zhǎng)要與教師、學(xué)生代表進(jìn)行討論，聽取他們的意見和建議，在商談中尋求價(jià)值共識(shí)，這樣制定出的制度才更具有可執(zhí)行性。
（五）價(jià)值反思能力 校長(zhǎng)的價(jià)值反思能力有助于學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步。教育環(huán)境在不斷變化，校長(zhǎng)要定期對(duì)自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行反思。比如，過去認(rèn)為某種教育模式是有效的，但隨著時(shí)代的發(fā)展，可能需要重新審視。校長(zhǎng)通過反思，可以及時(shí)調(diào)整價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)策略，以適應(yīng)新的教育需求。
（六）價(jià)值實(shí)踐能力 價(jià)值實(shí)踐能力是將價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。校長(zhǎng)不能只停留在理論層面談價(jià)值，而要將價(jià)值融入到學(xué)校的日常管理、教學(xué)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面。例如，倡導(dǎo)環(huán)保價(jià)值理念，就要在校園中開展環(huán)保活動(dòng)，建設(shè)綠色校園等。
三、校長(zhǎng)具備價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的必要性
（一）應(yīng)對(duì)多元價(jià)值沖突 如前文所述，學(xué)校里師生員工有著多元的價(jià)值觀念。校長(zhǎng)具備價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力可以有效地應(yīng)對(duì)這些價(jià)值沖突。例如，在一個(gè)國(guó)際化的學(xué)校里，學(xué)生來自不同的文化背景，有著不同的價(jià)值觀。校長(zhǎng)通過價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)師生尊重多元文化價(jià)值，同時(shí)確立學(xué)校的核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展。
（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)包括提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才等。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供價(jià)值導(dǎo)向。校長(zhǎng)通過規(guī)范、引導(dǎo)和整合師生員工的個(gè)體價(jià)值觀念，使大家朝著共同的目標(biāo)努力。比如，將創(chuàng)新價(jià)值融入到學(xué)校的教學(xué)理念中，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)校的整體教育水平。
（三）引領(lǐng)教育改革方向 在教育改革不斷推進(jìn)的今天，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力起著引領(lǐng)方向的作用。校長(zhǎng)可以通過踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等路徑，帶領(lǐng)學(xué)校在教育改革的浪潮中找準(zhǔn)定位。例如，在素質(zhì)教育改革中，校長(zhǎng)以正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、校長(zhǎng)提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的途徑
（一）學(xué)習(xí)與研究 校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育理論等知識(shí)，深入研究?jī)r(jià)值的內(nèi)涵和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)可以拓寬自己的視野，更好地理解不同價(jià)值的意義。例如，學(xué)習(xí)倫理學(xué)知識(shí)，有助于校長(zhǎng)把握道德價(jià)值在學(xué)校管理中的應(yīng)用；研究教育史，可以從歷史中汲取價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）實(shí)踐與反思 校長(zhǎng)要積極參與學(xué)校的管理實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)行為。在日常管理工作中，校長(zhǎng)可以嘗試新的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)策略，并觀察其效果。例如，在校園文化建設(shè)中，校長(zhǎng)嘗試融入傳統(tǒng)文化價(jià)值元素，然后根據(jù)師生的反饋和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)方式。
（三）交流與合作 校長(zhǎng)之間的交流與合作也是提升價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。不同學(xué)校有著不同的管理經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值理念。校長(zhǎng)通過參加教育論壇、校際交流活動(dòng)等，與其他校長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得。例如，有的校長(zhǎng)在價(jià)值商談方面做得很好，可以分享自己如何與師生進(jìn)行有效的價(jià)值商談，其他校長(zhǎng)可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提升自己在這方面的能力。
石中英提出的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力為校長(zhǎng)在學(xué)校管理中提供了一個(gè)全面而系統(tǒng)的價(jià)值導(dǎo)向框架。校長(zhǎng)通過提升自己的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校管理中的各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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