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一、引言

在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，互動(dòng)游戲是一種非常有效的教學(xué)方法。它能夠讓參與者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力的各個(gè)方面，如溝通、決策、授權(quán)等。這些游戲不僅能夠提高參與者的領(lǐng)導(dǎo)力技能，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和凝聚力。

二、建繩房游戲

1. 游戲規(guī)則與流程
2. 培訓(xùn)師先把15人分為3個(gè)小組。小組1得到20米的繩子，小組2得到18米的繩子，小組3得到12米的繩子。然后培訓(xùn)師發(fā)給每人一個(gè)眼罩，讓小組成員戴上眼罩后，小組1建一個(gè)三角，小組2建一個(gè)正方形，小組3建一個(gè)圓形。這是第一階段。
3. 當(dāng)?shù)谝浑A段完成后，培訓(xùn)師告訴3個(gè)小組的全體人員，要他們統(tǒng)一起來(lái)建一個(gè)繩房子，這是第二階段。
4. 游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)
5. 在第一階段，每個(gè)小組都在獨(dú)立完成自己的任務(wù)，雖然有各自的領(lǐng)導(dǎo)在小范圍內(nèi)進(jìn)行指揮，但整體比較分散。而到了第二階段，需要將三個(gè)小組的成果整合，此時(shí)就更考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)能力。例如，領(lǐng)導(dǎo)需要快速評(píng)估各個(gè)小組現(xiàn)有的資源（不同長(zhǎng)度的繩子），然后制定出一個(gè)合理的構(gòu)建繩房子的方案。
6. 從溝通角度看，領(lǐng)導(dǎo)要與每個(gè)小組的成員進(jìn)行有效的溝通，因?yàn)榇蠹覄倓偼瓿筛髯元?dú)立的任務(wù)，思維和行動(dòng)方式都有所不同。領(lǐng)導(dǎo)需要讓大家理解新的目標(biāo)，并且協(xié)調(diào)好各個(gè)小組之間的工作關(guān)系。
7. 相關(guān)討論的啟示
8. 對(duì)比第一階段和第二階段，通常第二階段會(huì)更加混亂。這是因?yàn)榈谝浑A段各個(gè)小組相對(duì)獨(dú)立，任務(wù)明確簡(jiǎn)單。而第二階段涉及到多個(gè)小組的整合，不同的小組之前的任務(wù)和成果不同，大家的想法和預(yù)期也不同。
9. 如果作為領(lǐng)導(dǎo)，在組織第二階段任務(wù)時(shí)，可以先讓每個(gè)小組匯報(bào)自己現(xiàn)有的資源（繩子長(zhǎng)度、形狀構(gòu)建情況等），然后根據(jù)大家的匯報(bào)制定一個(gè)整體的規(guī)劃。例如，將三角形作為房子的屋頂部分，正方形作為房子的主體，圓形作為房子的入口或者窗戶(hù)等。并且在執(zhí)行過(guò)程中，不斷地與成員溝通，及時(shí)調(diào)整方案。

三、他的授權(quán)方式游戲

1. 游戲規(guī)則與流程
2. 培訓(xùn)師選出一位總經(jīng)理、一位總經(jīng)理秘書(shū)、一位部門(mén)經(jīng)理及一位部門(mén)經(jīng)理秘書(shū)，六位操作人員?？偨?jīng)理要讓秘書(shū)給部門(mén)經(jīng)理傳達(dá)一項(xiàng)任務(wù)，即由操作人員在戴著眼罩的情況下，把一條20米長(zhǎng)的繩子作成一個(gè)正方形，繩子要用盡。
3. 全過(guò)程總經(jīng)理不得直接指揮，一定是通過(guò)秘書(shū)傳達(dá)指令給部門(mén)經(jīng)理，由部門(mén)經(jīng)理指揮操作人員完成任務(wù)。部門(mén)經(jīng)理有不明白的地方也可以通過(guò)自己的秘書(shū)請(qǐng)示總經(jīng)理，并且部門(mén)經(jīng)理在指揮的過(guò)程中要與操作人員保持5米的距離。
4. 游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力與授權(quán)問(wèn)題
5. 這個(gè)游戲主要體現(xiàn)了授權(quán)過(guò)程中的問(wèn)題。總經(jīng)理作為最高領(lǐng)導(dǎo)，將任務(wù)層層授權(quán)下去，但在這個(gè)過(guò)程中，由于信息傳遞的層級(jí)較多，容易出現(xiàn)信息失真的情況。例如，總經(jīng)理的意圖可能在秘書(shū)傳達(dá)給部門(mén)經(jīng)理的過(guò)程中被誤解。
6. 部門(mén)經(jīng)理在指揮操作人員時(shí)，由于距離的限制，不能很好地觀察操作人員的操作情況，這也會(huì)影響任務(wù)的完成效率。這就像在實(shí)際的企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)如果不能深入基層了解情況，只通過(guò)中間層級(jí)傳達(dá)指令，可能會(huì)導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行出現(xiàn)偏差。
7. 相關(guān)討論的啟示
8. 作為操作人員，可能會(huì)覺(jué)得指揮不夠清晰，因?yàn)橹噶罱?jīng)過(guò)了多層傳遞。如果是操作人員來(lái)評(píng)價(jià)主管經(jīng)理，可能會(huì)覺(jué)得主管經(jīng)理沒(méi)有很好地理解任務(wù)要求或者沒(méi)有有效地傳達(dá)任務(wù)。
9. 如果自己是總經(jīng)理，在任務(wù)分派上可以簡(jiǎn)化信息傳遞的層級(jí)，或者在任務(wù)傳達(dá)后，允許一定程度的直接溝通，以確保信息的準(zhǔn)確性。同時(shí)，部門(mén)經(jīng)理在指揮過(guò)程中，可以通過(guò)更好的溝通方式，如提前制定詳細(xì)的操作指南，來(lái)彌補(bǔ)距離帶來(lái)的不便。

四、布袋游戲

1. 游戲規(guī)則與流程
2. 游戲道具包括布袋、照相機(jī)、鞋耙子、透明塑料尺、地圖、風(fēng)油精。游戲內(nèi)容是讓參與者從布袋中摸取這5件物品，然后思考這些物品與管理問(wèn)題的關(guān)系。
3. 例如，照相機(jī)代表信息的搜集與保留，意味著在管理中要注重信息的收集并且能夠根據(jù)收集到的信息做出適當(dāng)反應(yīng)；鞋耙子代表員工的培訓(xùn)、引導(dǎo)，涉及到效率、舊員工新作法、新員工新作法、老員工新工具等方面的管理思考；尺代表明確的評(píng)價(jià)考核體系、透明度，包括員工能力的度量、共同的度量、軟尺的彈性度量、透明度和培養(yǎng)下一代等管理概念；地圖代表規(guī)范制度的控制，如同在管理中要讓員工不迷路，尋找*、最近的途徑；風(fēng)油精代表冷靜、理性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在員工素質(zhì)不錯(cuò)但思想干燥、包袱很多的情況下為其輕松，清醒一下，令其重新發(fā)揮活力，體現(xiàn)審慎的管理方法。
4. 游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力概念啟發(fā)
5. 這個(gè)游戲通過(guò)獨(dú)特的方式，將管理中的抽象概念與具體的物品聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者需要像重視信息搜集的人對(duì)待照相機(jī)一樣，重視企業(yè)內(nèi)部和外部的信息。在員工管理方面，要像理解鞋耙子的多種功能一樣，靈活地對(duì)待不同類(lèi)型的員工，采用合適的培訓(xùn)和引導(dǎo)方法。
6. 在評(píng)價(jià)考核體系方面，領(lǐng)導(dǎo)者要像使用尺一樣，要有明確的標(biāo)準(zhǔn)并且保持一定的透明度。在制度建設(shè)方面，要像使用地圖一樣，為員工規(guī)劃好發(fā)展的路徑，確保企業(yè)的規(guī)范運(yùn)行。在領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方面，要像使用風(fēng)油精一樣，在團(tuán)隊(duì)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠冷靜理性地想出新的點(diǎn)子，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。
7. 游戲?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的價(jià)值
8. 這個(gè)游戲能夠讓參與者更加直觀地理解領(lǐng)導(dǎo)力中的各種概念。相比于單純的理論講解，通過(guò)這種實(shí)物聯(lián)想的方式，能夠加深參與者的記憶和理解。例如，在后續(xù)的實(shí)際管理工作中，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者*何評(píng)價(jià)員工時(shí)，可能會(huì)聯(lián)想到尺這個(gè)物品，從而更加注重考核體系的建立和透明度的保持。

五、撲克牌團(tuán)隊(duì)游戲

1. 游戲規(guī)則與流程
2. 7人為一組，分三排就座，第一排位置為A（團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者），第二排位置為B、C（A的直接下屬），第三排位置分別為D、E（B的直接下屬）、F、G（C的直接下屬）。
3. 每個(gè)角色都有一個(gè)信封，信封里有任務(wù)單和四張撲克牌。任務(wù)單里會(huì)描述本次游戲的任務(wù)和規(guī)則。游戲規(guī)則包括不能講話(huà)，如有不清楚的地方，請(qǐng)舉手；不能讓別人看到你手上的撲克牌；可以同直接下屬B、C（對(duì)于A來(lái)說(shuō)）進(jìn)行信息溝通，但只能采用寫(xiě)紙條的方式溝通；可以同直接下屬B、C換牌，但每次只能換一張。每組需要共同完成任務(wù)，完成任務(wù)后舉手示意。
4. 游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力溝通挑戰(zhàn)
5. 在這個(gè)游戲中，A作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，面臨著很大的溝通挑戰(zhàn)。由于不能講話(huà)，只能通過(guò)紙條與直接下屬B、C溝通，這就要求A能夠用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的文字表達(dá)自己的想法和指令。而且A要根據(jù)有限的信息反饋（紙條回復(fù)）來(lái)判斷任務(wù)的進(jìn)展情況，做出進(jìn)一步的決策。
6. 對(duì)于B、C來(lái)說(shuō)，他們既要理解A的指令，又要將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給D、E、F、G，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好自己下屬之間的工作關(guān)系。這就像在企業(yè)中，中層領(lǐng)導(dǎo)需要在高層領(lǐng)導(dǎo)和基層員工之間起到良好的橋梁作用。
7. 游戲?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的意義
8. 這個(gè)游戲模擬了部屬與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通能力需求。在實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)力工作中，有效的溝通是非常關(guān)鍵的。通過(guò)這個(gè)游戲，參與者可以親身體驗(yàn)到在溝通受限的情況下如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。例如，領(lǐng)導(dǎo)者可以學(xué)會(huì)如何在有限的溝通渠道下，更好地把握任務(wù)的核心要求，并且將其準(zhǔn)確地傳達(dá)給下屬，同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何根據(jù)下屬的反饋及時(shí)調(diào)整策略。

六、結(jié)論

培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)力的互動(dòng)游戲在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中有著不可替代的作用。建繩房游戲、他的授權(quán)方式游戲、布袋游戲和撲克牌團(tuán)隊(duì)游戲等，分別從不同的角度如領(lǐng)導(dǎo)能力、授權(quán)、管理概念理解和溝通等方面，為參與者提供了豐富的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這些游戲能夠讓參與者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力水平，并且將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的工作場(chǎng)景中，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。