一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵澄清
在探討校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之前，有必要先明確領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別。當(dāng)下人們對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力存在一些誤解，如“說(shuō)了算就是領(lǐng)導(dǎo)力”等。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)和管理是不同的概念。從詞源來(lái)看，“Lead（領(lǐng)導(dǎo)）”意味著“跨越界限”，而“Manage（管理）”指的是“用手處理事務(wù)，使之井井有條”。領(lǐng)導(dǎo)注重改變現(xiàn)狀，管理注重操縱現(xiàn)狀；領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情，管理是正確地做事情。具體而言，領(lǐng)導(dǎo)注重價(jià)值、方向、非理性、激勵(lì)并適應(yīng)變化的環(huán)境，而管理注重技術(shù)、方法、理性、控制并適應(yīng)穩(wěn)定的環(huán)境。
領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)也不同，領(lǐng)導(dǎo)是一種行為，而領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力。西方的領(lǐng)導(dǎo)力理論眾多，尚未達(dá)成共識(shí)。例如，美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力專家波斯納認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力“本質(zhì)上是通過(guò)激勵(lì)、提供支持等實(shí)現(xiàn)組織共同目標(biāo)的一種特殊人際影響力，即對(duì)他人實(shí)施影響、贏得追隨者并使自我和他人發(fā)生改變的能力”。校長(zhǎng)既是管理者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，這兩者對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)猶如“車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼”，缺一不可。
二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)
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使命感的支撐 校長(zhǎng)最重要的使命是點(diǎn)燃師生的生命之火，讓他們持續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)自己。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)保持強(qiáng)烈的使命感與正確的價(jià)值觀，將自己的教育思想與校情結(jié)合，凝練出學(xué)校的使命價(jià)值觀，使之成為師生的共同追求，從而確立辦學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，校長(zhǎng)要依據(jù)教育變革趨勢(shì)，調(diào)整學(xué)校發(fā)展的愿景與路徑，為教師和學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)環(huán)境。在面對(duì)學(xué)校發(fā)展中的挑戰(zhàn)時(shí)，校長(zhǎng)若能牢記自己的角色與學(xué)校的使命價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，就能獲得應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大勇氣。
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終身學(xué)習(xí)力的重要性 學(xué)校管理的視野取決于校長(zhǎng)的視野，而校長(zhǎng)的視野取決于其終身學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際工作中，存在一些僅憑經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)校的校長(zhǎng)。雖然管理經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，但也需要與時(shí)俱進(jìn)。校長(zhǎng)管理學(xué)校的源頭活水，首先是國(guó)家的教育方針、政策與法規(guī)。黨的十八大以來(lái)，眾多教育改革文件為教育事業(yè)指明方向，校長(zhǎng)應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹文件精神，明確學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，明確立德樹(shù)人是學(xué)校教育的核心，培養(yǎng)合格公民。
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對(duì)價(jià)值的理解與把握 從哲學(xué)角度看，“價(jià)值”是指客體滿足主體需要的關(guān)系，具有客觀性和主觀性。人的需要、偏好和理想不同，對(duì)價(jià)值客體的評(píng)價(jià)也會(huì)不同，這容易導(dǎo)致價(jià)值分歧和沖突。而人的行為受價(jià)值觀支配，價(jià)值分歧會(huì)影響團(tuán)結(jié)協(xié)作。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，需要理解價(jià)值的概念，在面對(duì)師生不同的價(jià)值觀時(shí)，要能夠引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，使學(xué)校朝著積極健康的方向發(fā)展。
三、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力面臨的問(wèn)題
目前，部分校長(zhǎng)存在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力不足的狀況，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)。主要表現(xiàn)為理論修養(yǎng)不足，只能表面模仿他校做法，對(duì)核心精髓領(lǐng)會(huì)不深，缺乏對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展的前瞻性決策力。有些校長(zhǎng)還僅憑個(gè)人的“熱情”與“經(jīng)驗(yàn)”行事，這對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
四、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的意義
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。例如，有的校長(zhǎng)憑借出色的領(lǐng)導(dǎo)力，將文化管理做成教育品牌，提升學(xué)校的整體形象和教育質(zhì)量。從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，有的校長(zhǎng)在不同的學(xué)校任職過(guò)程中，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)每一所任職學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步。在教育不斷發(fā)展變革的今天，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生、推動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展有著不可忽視的重要意義。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)多維度的概念，需要校長(zhǎng)從內(nèi)涵理解、具體體現(xiàn)、問(wèn)題應(yīng)對(duì)等多方面不斷提升自己，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和教育變革的需求。
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