一、美國名校對領導力的定義
美國名校對領導力有著獨特的理解。塔夫茨大學藝術及科學系前系主任Robert J. Sternberg認為，領導力的作用是在一定程度上給這個世界帶來一些積極、有意義和好的持續(xù)性改變。那些能被*大學青睞的申請者并不僅僅只是在學術或工作上表現(xiàn)突出的人，而是有原創(chuàng)精神、能在他們所涉足的領域成為先鋒人物、并引領其他人共同前進的人。史密斯學院的招生主任Deb Shaver表示，領導應該是對感興趣領域的深入參與，比起某個學生組織的主席，她更喜歡一個多年堅持清理活動會場的女孩，這就是一種沒有贊譽、更多是承諾和堅持的領導力?？偟膩碚f，領導力是通過自己的行動帶動和影響周邊的人，一同來參與服務社會的能力。普林斯頓大學也提到，他們尋找的是可以為學校和社區(qū)帶來改變的人。
二、領導力相關的重要素質
（一）組織能力 在美國名校申請中，組織能力是一項非常重要的領導力素質。對于申請者而言，他們需要展示自己能夠協(xié)調安排時間、處理多個任務以及有效管理資源的能力。例如，當參與學生社團時，要安排社團活動的時間、地點、人員等諸多事務；舉辦志愿者活動時，要協(xié)調志愿者的招募、培訓以及活動的開展流程；組織校內外的活動更是涉及到多方面資源的整合。在申請文書中，申請者可以詳細描述自己在組織活動中的角色，比如是活動的主要策劃者，還是協(xié)助者，以及取得的成果，像活動參與人數(shù)達到多少，是否達到預期目標等，同時也要說明如何應對挑戰(zhàn)和解決問題，例如在活動籌備過程中遇到場地臨時變更的情況是如何解決的。
（二）團隊合作 團隊合作是申請美國名校所需的另一個重要領導力素質。在大學中，學生需要與他人共同合作完成各種項目和任務，所以具備團隊合作能力十分關鍵。申請者可以通過參與學生社團、團隊項目或志愿者工作來展示自己的團隊合作能力。在團隊中，每個成員都有自己的角色，申請者要明確自己在團隊中的角色和貢獻。比如在一個學生社團組織的校園文化節(jié)活動中，有人負責宣傳推廣，有人負責節(jié)目安排，而自己負責與外部商家洽談贊助事宜，通過自己的努力為活動拉到了足夠的資金，這就是在團隊中的重要貢獻。并且要說明團隊合作對個人和團隊的重要性，例如團隊合作可以讓個人學會傾聽他人意見，從不同角度看待問題，同時也能讓團隊發(fā)揮出更大的力量，實現(xiàn)單個成員無法達成的目標。
（三）決策能力 決策能力也是申請美國名校所需的重要領導力素質。大學生活中，學生需要面臨各種問題和抉擇，能夠做出明智決策非常關鍵。申請者可以通過參與學生組織、領導團隊或擔任重要職務來展示自己的決策能力。在申請文書中，申請者可以描述自己面臨的決策挑戰(zhàn)，例如在領導一個學生團隊參加競賽時，在比賽策略上有不同的方案可供選擇，一種是保守求穩(wěn)，一種是冒險創(chuàng)新，自己是如何權衡利弊的。還要闡述自己采取的具體行動，如最終選擇了冒險創(chuàng)新的策略，并詳細說明自己的決策理念和價值觀，像相信創(chuàng)新能帶來更多機會，即使失敗也能從中學到很多經驗等。
（四）影響力 影響力是申請美國名校所需的重要領導力素質之一。大學是一個充滿機會和挑戰(zhàn)的環(huán)境，學生需要具備影響他人、推動變革的能力。申請者可以通過參與社區(qū)服務、領導項目或組織活動來展示自己的影響力。比如在社區(qū)服務中，通過自己的努力帶動更多的社區(qū)居民參與到環(huán)?；顒又衼?；在領導項目時，能夠改變團隊成員的工作態(tài)度，讓他們更加積極主動地投入到項目中。在申請文書中，申請者可以詳細描述自己對他人的影響以及通過自己的努力和行動帶來的積極變化，像社區(qū)的環(huán)保意識得到了提高，項目提前高質量完成等。
（五）責任感 責任感是申請美國名校所需的最后一個重要領導力素質。大學生活中，無論是在學業(yè)上還是在各種社團活動、項目中，都需要學生有強烈的責任感。在學業(yè)上要對自己的學習成果負責，按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等；在社團活動中要對自己的角色負責，履行自己的職責。例如在負責組織校園運動會時，要確保各個環(huán)節(jié)不出差錯，從運動員的報名、比賽項目的安排到賽場的安全保障等，都需要有高度的責任感。
三、適合高中生發(fā)展領導力的建議
（一）尋找問題 高中生可以想一想周圍有什么情況需要有人站出來，需要有人來制定計劃并做出表率。在自己的學校、社團、親友、社群中是否有尚待解決的問題，從而為自己創(chuàng)造出一個領導的角色。比如學校的圖書館書籍擺放混亂，就可以主動站出來制定整理計劃，帶領志愿者同學一起整理圖書館。
（二）發(fā)起一個項目 如果沒有現(xiàn)成的機會，那就創(chuàng)造機會。學校里沒有自己感興趣的社團，那就自己開設一個。無論是在學校或社區(qū)策劃一個新的回收計劃、組織一次捐贈活動還是成立一個新的團隊，這些領導力行為都會讓自己在招生官眼中脫穎而出。例如發(fā)起一個校園閑置物品交換的項目，既環(huán)保又能增進同學們之間的交流。
（三）從興趣入手 對特定活動感興趣的，或對未來發(fā)展方向有清晰認識的同學，可以看看這些領域是否有讓自己施展熱情的機會，哪怕只是較小的崗位。例如，喜歡音樂劇的同學可以參加校內外的音樂劇社團、策劃音樂劇愛好者交流活動、組織公益性音樂劇演出等等。通過在自己感興趣的領域發(fā)揮領導力，不僅能提升自己的能力，還能讓自己更加投入和享受這個過程。
（四）利用特長 參加體育運動有機會讓學生通過成為隊長來獲得領導力。同樣，在其他特長領域，如繪畫、音樂等，如果有機會擔任團隊的領導者，如繪畫小組的組長，就可以在組織活動、指導成員等過程中鍛煉自己的領導力。
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