一、領(lǐng)導(dǎo)力在美國大學(xué)申請中的重要性
美國大學(xué)，尤其是名校，在招生時希望看到學(xué)生全面、立體的形象。在眾多考量因素中，領(lǐng)導(dǎo)力是備受關(guān)注的一點。美國商學(xué)院的宗旨大多是培養(yǎng)未來業(yè)界的精英、商界的領(lǐng)導(dǎo)者，所以在申請美國商科時，領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)更為關(guān)鍵。隨著申請美國名校的人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)的諸如獎項等因素在申請中的作用變得復(fù)雜，而領(lǐng)導(dǎo)力則成為了能讓申請者脫穎而出的重要特質(zhì)。
例如，斯坦福大學(xué)對“領(lǐng)導(dǎo)力”較為看重，這并非是要求學(xué)生簡單地拋出一個學(xué)生會或社會團體干部的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗或最終得獎結(jié)果，而是要深入挖掘其中的內(nèi)涵。普林斯頓大學(xué)尋找的是可以給學(xué)校和社會帶來改變的人，希望學(xué)生能分享領(lǐng)導(dǎo)力活動、興趣、特長以及其他課外的活動。這表明美國大學(xué)將領(lǐng)導(dǎo)力視為學(xué)生是否能在未來的校園生活和社會中積極發(fā)揮作用的重要指標。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與本質(zhì)特征
領(lǐng)導(dǎo)力理論起源于19世紀末20世紀初的美國，經(jīng)歷了特質(zhì)理論、風(fēng)格理論、情境/權(quán)變理論和變革型領(lǐng)導(dǎo)理論四個主要階段。國內(nèi)外眾多研究者對其進行了界定，歸納起來其本質(zhì)特征如下：
首先，領(lǐng)導(dǎo)力是一組能力或能力體系，影響力是其中重要的組成部分。國外學(xué)者如Chapman和O’neil認為，領(lǐng)導(dǎo)力是我們影響別人的能力，尤其是激勵別人實現(xiàn)極具挑戰(zhàn)性目標的能力；Kouzes和Posner指出，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者激勵他人自愿在組織中取得卓越成就的能力；Maxwell認為領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力。我國學(xué)者朱德新、陳鑫峰等也認為領(lǐng)導(dǎo)力是建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。
其次，領(lǐng)導(dǎo)力的作用是一個動態(tài)的過程，是領(lǐng)導(dǎo)者和其下屬共同作用的結(jié)果。房欲飛把領(lǐng)導(dǎo)理解為個體或群體影響某群體實現(xiàn)共同目標的過程，是“實現(xiàn)有效的、積極的社會變革的合作過程”。這意味著領(lǐng)導(dǎo)力不是單向的指揮，而是多方互動共同達成目標的能力體現(xiàn)。
三、領(lǐng)導(dǎo)力在文書寫作中的體現(xiàn)方式
在文書寫作中，要準確地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，不能簡單地將“領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)”與“領(lǐng)導(dǎo)(Leader)”混為一談。領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力，而領(lǐng)導(dǎo)則是一個位置。在中國，很多學(xué)生擔(dān)任的諸如班干部等職位，其工作內(nèi)容可能更多是協(xié)助老師管理，與美國大學(xué)所期望的領(lǐng)導(dǎo)力有一定區(qū)別。
例如，在描述領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗時，招生官希望看到具體的例子。如題目“Describe an example of your leadership experience in which you have positively influenced others, helped resolve disputes or contributed to group efforts over time.”要求寫出領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的例子，這就需要篩選出能體現(xiàn)勇敢、有遠見、堅強、有擔(dān)當?shù)绕焚|(zhì)的具體經(jīng)歷來論證。在寫作時，要交待清楚在這段經(jīng)歷中所擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)角色、負責(zé)的工作、擔(dān)當?shù)呢?zé)任、經(jīng)歷的結(jié)果以及從中獲得了什么。其中，在經(jīng)歷中遇到困難并解決困難的部分是最亮點的部分，需要著重寫，而從領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)歷中引申出來的品質(zhì)則是文書最后需要總結(jié)的地方。
四、領(lǐng)導(dǎo)力范例分析
以參加沃頓商學(xué)院的“領(lǐng)導(dǎo)力在商業(yè)世界（LBW）”項目為例。參加者在這個項目中有獨特而深刻的體驗。這個商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力項目以一個重要活動——*的LBW商業(yè)計劃競賽為核心。在準備過程中，參與者能聽到沃頓商學(xué)院的教師以及包括康卡斯特公司首席執(zhí)行官布萊恩·羅伯茨在內(nèi)的許多企業(yè)重量級人物的分享。與教育者、高管和企業(yè)家的會面拓寬了參與者的商業(yè)知識，創(chuàng)建了戰(zhàn)略關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并且極具啟發(fā)性。
在這個項目中，參與者經(jīng)歷了四周的時間，期間與商業(yè)高管會面，和隊友通宵完善專業(yè)商業(yè)計劃，體驗到了即將到來的大學(xué)生活中的獨立和責(zé)任。這些經(jīng)歷都未在項目手冊中提及，但卻使這個項目對參與者意義非凡。這種經(jīng)歷體現(xiàn)了多方面的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，如在團隊協(xié)作完善商業(yè)計劃過程中發(fā)揮影響力，積極與不同領(lǐng)域的人建立聯(lián)系，從他人身上學(xué)習(xí)并激勵自己朝著目標努力等。這就是一個很好的在文書中可以用來體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的范例，它不僅僅是一個頭銜或者一個簡單的活動經(jīng)歷，而是深入到對自身成長、影響力發(fā)揮以及目標追求等多方面領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的體現(xiàn)。
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