一、領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)力常常被誤解為僅僅與領(lǐng)導(dǎo)職位相關(guān)，然而這是錯(cuò)誤的。就像劉瀾老師所說，領(lǐng)導(dǎo)力是“動(dòng)員他人（群眾），解決難題”，這表明領(lǐng)導(dǎo)力不是領(lǐng)導(dǎo)職位本身。一個(gè)人擁有領(lǐng)導(dǎo)職位，并不意味著他就具備領(lǐng)導(dǎo)力。例如劉禪，身為蜀漢的一把手，在《三國演義》中卻沒有展現(xiàn)出多少領(lǐng)導(dǎo)力。相反，像《勇敢的心》中的華萊士，沒有任何官方職位、頭銜，卻能團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)蘇格蘭人開展民族自由運(yùn)動(dòng)，他的領(lǐng)導(dǎo)力非常出眾。
同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力也不等同于權(quán)力。權(quán)力是職務(wù)或者老板所賦予的，比如在企業(yè)或者組織中，一個(gè)人處于某個(gè)職位就會(huì)被賦予相應(yīng)的權(quán)力，像部門經(jīng)理被任命后擁有對(duì)部門內(nèi)人員的工作安排權(quán)、績效評(píng)定權(quán)等。而領(lǐng)導(dǎo)力更多的是一種個(gè)人魅力和能力的綜合，是管理者本身的一種影響力。
二、領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的聯(lián)系
（一）領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)職位的責(zé)任 在領(lǐng)導(dǎo)職位上的人需要承擔(dān)起引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著目標(biāo)前進(jìn)的責(zé)任。例如在企業(yè)管理中，部門經(jīng)理這一領(lǐng)導(dǎo)職位要求任職者具備領(lǐng)導(dǎo)力，要對(duì)部門的業(yè)績目標(biāo)負(fù)責(zé)。這包括制定合理的工作計(jì)劃、分配任務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行等環(huán)節(jié)。在學(xué)校中，校長需要承擔(dān)起管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的責(zé)任，要對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展等負(fù)責(zé)，這都是領(lǐng)導(dǎo)力在責(zé)任方面的體現(xiàn)。
（二）領(lǐng)導(dǎo)職位是領(lǐng)導(dǎo)力的資源 領(lǐng)導(dǎo)職位能夠提供一些有助于更好發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的條件。首先，領(lǐng)導(dǎo)職位通常伴隨著一定的權(quán)力，這種權(quán)力可以是決策的權(quán)力、調(diào)配資源的權(quán)力等。例如校長職位賦予其管理學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的權(quán)力，他可以決定教學(xué)資源的分配，如安排優(yōu)秀教師到特定班級(jí)授課。其次，領(lǐng)導(dǎo)職位還能帶來信息獲取上的優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)者能夠接觸到更多層面的信息，從而在決策和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)更具前瞻性。
三、不同領(lǐng)導(dǎo)力水平與職務(wù)的關(guān)聯(lián)
領(lǐng)導(dǎo)力存在著不同的層級(jí)，這些層級(jí)與職務(wù)有著不同的關(guān)聯(lián)。
（一）職位層級(jí) 在這個(gè)層級(jí)，下屬不得不跟隨領(lǐng)導(dǎo)者，這是基于領(lǐng)導(dǎo)者的職位、職務(wù)、權(quán)利。例如在一些企業(yè)中，基層員工會(huì)聽從部門主管的安排，僅僅是因?yàn)橹鞴艿穆毼毁x予了他這樣的權(quán)力，員工“非聽不可”。這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)者更多的是依靠職位的權(quán)威來進(jìn)行管理。
（二）認(rèn)同層級(jí) 下屬想要追隨領(lǐng)導(dǎo)者是基于對(duì)其人品的認(rèn)可和良好的人際關(guān)系。在這個(gè)階段，領(lǐng)導(dǎo)者在職務(wù)之外，通過自身的品德和人際交往能力贏得了下屬的追隨。例如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)關(guān)心下屬的生活，尊重下屬的意見，下屬就會(huì)因?yàn)閷?duì)他的認(rèn)可而愿意聽從他的安排，即使他的決策可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。
（三）業(yè)績層級(jí) 下屬因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者為組織做的事情而追隨他。領(lǐng)導(dǎo)者在職務(wù)上通過自己的行為成果，讓下屬看到他為團(tuán)隊(duì)所做出的貢獻(xiàn)。例如一個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)的經(jīng)理，通過自己出色的銷售策略，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得了優(yōu)異的銷售業(yè)績，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)因?yàn)樗臉I(yè)績而更加愿意追隨他，相信他的領(lǐng)導(dǎo)能力。
（四）育人層級(jí) 下屬因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者為他們做的事情而追隨他。領(lǐng)導(dǎo)者在職務(wù)范圍內(nèi)注重對(duì)下屬的培養(yǎng)和付出，關(guān)注下屬的個(gè)人發(fā)展。例如在一個(gè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為成員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能，成員就會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己個(gè)人發(fā)展的重視而追隨他。
（五）巔峰層級(jí) 人們因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者本身以及他代表的價(jià)值而追隨他。領(lǐng)導(dǎo)者在職務(wù)之上，憑借自己的天賦和領(lǐng)袖特質(zhì)，成為下屬追隨的對(duì)象。例如一些偉大的企業(yè)家，他們不僅在商業(yè)上取得巨大成功，還以自己的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感等領(lǐng)袖特質(zhì)吸引著眾多的追隨者。
四、領(lǐng)導(dǎo)力在不同職務(wù)場(chǎng)景中的體現(xiàn)
（一）企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù) 在企業(yè)中，不同職務(wù)的人都需要領(lǐng)導(dǎo)力。高層管理者需要制定企業(yè)的戰(zhàn)略方向，這需要他們具備廣闊的視野、對(duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力等領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。中層管理者要負(fù)責(zé)部門之間的協(xié)調(diào)和部門內(nèi)部的管理，需要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力等領(lǐng)導(dǎo)力?；鶎庸芾碚邉t要帶領(lǐng)一線員工完成具體的工作任務(wù)，需要具備激勵(lì)員工、解決實(shí)際工作問題的領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù) 學(xué)校的校長需要具備領(lǐng)導(dǎo)力來管理學(xué)校的整體發(fā)展，包括制定教育教學(xué)政策、規(guī)劃學(xué)校的硬件建設(shè)等。教師在班級(jí)管理和教學(xué)過程中也需要領(lǐng)導(dǎo)力，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。
（三）其他組織中的領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù) 在政府部門，各級(jí)官員要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力來履行公共服務(wù)職能，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在非營利組織中，領(lǐng)導(dǎo)者要憑借領(lǐng)導(dǎo)力來吸引志愿者、籌集資金、開展公益活動(dòng)等。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù)有著復(fù)雜而緊密的聯(lián)系。我們要正確認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù)的關(guān)系，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，以更好地在相應(yīng)的職務(wù)上發(fā)揮作用。
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