一、領(lǐng)導(dǎo)力與教導(dǎo)的關(guān)聯(lián)
領(lǐng)導(dǎo)力在組織發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而教導(dǎo)則是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要體現(xiàn)方面。領(lǐng)導(dǎo)力并非僅僅是指揮和命令，教導(dǎo)式的領(lǐng)導(dǎo)能夠更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。從本質(zhì)上講，領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，通過(guò)教導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者可以將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等傳遞給團(tuán)隊(duì)成員，從而影響他們的行為和決策。
就像在學(xué)校管理中，成功的校長(zhǎng)實(shí)施智慧管理，而這背后支撐的是校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)力。校長(zhǎng)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，不僅挖掘了自己的潛能，還能夠?qū)W(xué)習(xí)到的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育思想等教導(dǎo)給教師團(tuán)隊(duì)，從而提升整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這表明領(lǐng)導(dǎo)力中的教導(dǎo)環(huán)節(jié)，是將領(lǐng)導(dǎo)者自身的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵橋梁。
二、教導(dǎo)中的心態(tài)塑造
- 明確領(lǐng)導(dǎo)力可修煉 領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，這是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的一個(gè)基本心態(tài)前提。許多人可能錯(cuò)誤地認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種天賦，但實(shí)際上，正如領(lǐng)導(dǎo)力大師班尼斯所說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力是后天造就的。領(lǐng)導(dǎo)者要相信自己可以通過(guò)努力提升領(lǐng)導(dǎo)力，特別是在教導(dǎo)方面。例如，當(dāng)面對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)需求時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者不能以自己沒(méi)有天賦為借口，而應(yīng)該積極地去探索如何教導(dǎo)成員。
- 認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的差異 領(lǐng)導(dǎo)者在教導(dǎo)過(guò)程中，要明確自己與下屬所承擔(dān)的不同角色。領(lǐng)導(dǎo)者需要站在更高的層面去思考組織的目標(biāo)、方向等問(wèn)題，而下屬更多的是執(zhí)行具體的任務(wù)。在教導(dǎo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)這種差異，給予下屬合適的引導(dǎo)。比如，在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者要教導(dǎo)員工如何從企業(yè)整體戰(zhàn)略的角度去看待自己的工作，而不是僅僅局限于完成手頭的任務(wù)。
三、教導(dǎo)的方法：刻意練習(xí)
- 明確目標(biāo) 領(lǐng)導(dǎo)者在教導(dǎo)方面首先要明確自己想要成為怎樣的教導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)者，想要團(tuán)隊(duì)成員在自己的教導(dǎo)下具備怎樣的能力。例如，是希望成員具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還是希望他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作方面更加出色。這就如同在刻意練習(xí)中，明確目標(biāo)是第一步。如果目標(biāo)不明確，教導(dǎo)就會(huì)缺乏方向，可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員在接受教導(dǎo)后仍然無(wú)法滿足組織發(fā)展的需求。
- 尋找優(yōu)秀范例 要盡可能尋找在教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力方面優(yōu)秀的專(zhuān)家、高手或者經(jīng)典書(shū)籍。這些優(yōu)秀范例能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者提供高質(zhì)量的反饋。例如，在企業(yè)管理領(lǐng)域，有許多成功的企業(yè)家分享自己的領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍，領(lǐng)導(dǎo)者可以從中學(xué)習(xí)如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通、如何激發(fā)他們的創(chuàng)造力等。通過(guò)與這些高水平的范例進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)導(dǎo)者能夠發(fā)現(xiàn)自己在教導(dǎo)過(guò)程中的不足之處，從而不斷改進(jìn)。
- 研究成功原因 研究杰出人士或者成功案例背后的成功原因是教導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。比如，有的領(lǐng)導(dǎo)者能夠成功地將團(tuán)隊(duì)成員從新手培養(yǎng)成行業(yè)內(nèi)的骨干，深入研究他們的教導(dǎo)方法、培養(yǎng)體系等，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們注重個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)成員的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者可以將這些成功原因借鑒到自己的教導(dǎo)實(shí)踐中。
- 持續(xù)投入訓(xùn)練 教導(dǎo)能力的提升不是一蹴而就的，需要領(lǐng)導(dǎo)者不斷地投入時(shí)間和精力去訓(xùn)練。這包括在日常工作中不斷地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通、給予反饋、組織培訓(xùn)等。例如，一位銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，要持續(xù)地教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員如何更好地與客戶溝通、把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等，通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自己的教導(dǎo)能力。
四、教導(dǎo)中的關(guān)系構(gòu)建
- 領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系，在教導(dǎo)過(guò)程中更是如此。校長(zhǎng)將使命刻在每個(gè)教師心上的過(guò)程，就是構(gòu)建一種教育使命關(guān)系的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者要講好教育故事或者企業(yè)故事等，像“我是誰(shuí)”“我們是誰(shuí)”“我們向何處去”這樣的故事，通過(guò)故事讓團(tuán)隊(duì)成員更好地理解組織的價(jià)值觀、目標(biāo)等。例如，在一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司中，領(lǐng)導(dǎo)者講述公司從創(chuàng)立之初到現(xiàn)在克服重重困難的故事，能夠讓員工感受到自己是這個(gè)奮斗歷程中的一部分，從而增強(qiáng)歸屬感和使命感，這也為教導(dǎo)奠定了良好的關(guān)系基礎(chǔ)。
- 建立信任 信任是教導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)力的必備素養(yǎng)。亞里士多德認(rèn)為的讓他人行動(dòng)起來(lái)的三個(gè)要素中，信賴(lài)是基礎(chǔ)。在教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，如果成員不信任領(lǐng)導(dǎo)者，那么領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)內(nèi)容很難被成員接受。例如，*管理哲學(xué)中提到領(lǐng)導(dǎo)者要投入時(shí)間建立關(guān)系和信任。領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)在工作中保持公平公正、兌現(xiàn)承諾等方式來(lái)建立信任。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員信任領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，他們會(huì)更愿意接受領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)，并且積極地將教導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
五、教導(dǎo)中的激勵(lì)原則
- 使命激勵(lì) 使命感能夠帶給領(lǐng)導(dǎo)者源源不斷的力量，同時(shí)也是教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的重要激勵(lì)因素。領(lǐng)導(dǎo)者要將使命感傳遞給團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)大家的熱忱。例如，松下幸之助在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中雖然經(jīng)歷了尋找使命的痛苦歷程，但找到使命后，這種使命感不僅推動(dòng)他個(gè)人的事業(yè)發(fā)展，也可以成為他教導(dǎo)員工的重要內(nèi)容。當(dāng)員工理解了企業(yè)的使命超越了世俗意義上的名利，是一種純粹的信仰時(shí)，他們會(huì)在工作中充滿力量，這種力量會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
- 熱忱激勵(lì) “熱忱”是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，也是教導(dǎo)過(guò)程中的激勵(lì)元素。松下幸之助以自己的經(jīng)歷表明，“高漲的熱忱”可以彌補(bǔ)自身的不足并取得成功。領(lǐng)導(dǎo)者在教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，要以自己的熱忱感染成員，讓他們對(duì)工作充滿熱情。例如，在一個(gè)項(xiàng)目面臨困難時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者充滿熱忱地鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員一起克服困難，這種積極的態(tài)度會(huì)傳遞給成員，激發(fā)他們的斗志，使他們更愿意接受領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)并努力提升自己的能力。
六、教導(dǎo)中的群眾聯(lián)系
- 密切聯(lián)系群眾的重要性 伯恩斯等領(lǐng)導(dǎo)力大師都強(qiáng)調(diào)了密切聯(lián)系群眾的重要性。領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系，在教導(dǎo)過(guò)程中要密切聯(lián)系群眾。例如，領(lǐng)導(dǎo)者要了解團(tuán)隊(duì)成員實(shí)際上的需要，而不是自己幻想出來(lái)的需要，并且要尊重成員自愿的需要，由成員自己下決心，而不是代替他們下決心。這有助于領(lǐng)導(dǎo)者在教導(dǎo)過(guò)程中提供更符合成員需求的指導(dǎo)。
- 聽(tīng)取真話 密切聯(lián)系群眾還要求領(lǐng)導(dǎo)者能夠從群眾那里聽(tīng)到真話。領(lǐng)導(dǎo)者可以借鑒在身邊設(shè)置“小丑”角色的建議，雖然這可能不太現(xiàn)實(shí)，但領(lǐng)導(dǎo)者要營(yíng)造一種讓成員敢于說(shuō)真話的氛圍。例如，在團(tuán)隊(duì)會(huì)議中，鼓勵(lì)成員提出不同的意見(jiàn)和建議，即使這些意見(jiàn)可能與領(lǐng)導(dǎo)者的想法相悖。只有聽(tīng)到真話，領(lǐng)導(dǎo)者才能在教導(dǎo)過(guò)程中真正解決團(tuán)隊(duì)成員面臨的問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。
綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力修煉中的教導(dǎo)環(huán)節(jié)包含了心態(tài)塑造、方法運(yùn)用、關(guān)系構(gòu)建、激勵(lì)原則以及群眾聯(lián)系等多個(gè)方面。領(lǐng)導(dǎo)者只有全面地把握這些要素，并在實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)，才能夠提升自己的教導(dǎo)能力，進(jìn)而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和組織的發(fā)展水平。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/187826.html