一、明確自我認(rèn)知：我是誰？我該是誰？
自我認(rèn)知是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的重要基礎(chǔ)。在北大光華管理學(xué)院張建君教授的領(lǐng)導(dǎo)力課程中，以古代明君賢臣為案例，闡述儒家內(nèi)圣外王的思想。這一方式通過他人事跡引發(fā)我們思考自身，對(duì)比當(dāng)下的自己與理想中的自己，從而樹立個(gè)人目標(biāo)。例如，閱讀名人傳記是很好的途徑，若對(duì)商業(yè)、創(chuàng)業(yè)感興趣，企業(yè)家的故事能為我們樹立目標(biāo)提供借鑒。明確“我是誰”是對(duì)當(dāng)下自己的客觀認(rèn)識(shí)，包括自己的優(yōu)勢、劣勢、價(jià)值觀等；而思考“我該是誰”則是基于目標(biāo)設(shè)定，明確自己想要成為的領(lǐng)導(dǎo)者形象。這種自我認(rèn)知有助于領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)定位，發(fā)揮引領(lǐng)作用。
二、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任：我來！跟我來！
領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于承擔(dān)責(zé)任。人類大腦習(xí)慣追隨他人，但領(lǐng)導(dǎo)者要打破這種默認(rèn)設(shè)置。在與上級(jí)或平級(jí)交流遇到困難時(shí)，說“我來”體現(xiàn)主動(dòng)承擔(dān)；帶領(lǐng)下屬團(tuán)隊(duì)遇到問題時(shí)，“跟我來”能展現(xiàn)以身作則的風(fēng)范。比如在實(shí)際工作場景中，面對(duì)一個(gè)緊急且復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者挺身而出說“我來負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵部分”，這不僅是對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，更能給團(tuán)隊(duì)成員信心。在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)時(shí)，沖在前面喊“跟我來”，會(huì)讓成員覺得有主心骨，像團(tuán)隊(duì)中的定海神針一樣穩(wěn)定軍心，從而激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極面對(duì)挑戰(zhàn)。
三、關(guān)注成員成長：你覺得呢？
在組織中，除了重視集體利益，領(lǐng)導(dǎo)者還需關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的成長?！澳阌X得呢？”這一口訣看似簡單，卻有著重要意義。即使領(lǐng)導(dǎo)者心中已有問題的答案，向團(tuán)隊(duì)成員提出這個(gè)問題，能夠啟發(fā)團(tuán)隊(duì)的思考能力。這是一種尊重成員意見的表現(xiàn)，能讓成員感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，從而疊加情緒價(jià)值的激勵(lì)，更高效地推動(dòng)策略落地執(zhí)行。例如在制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可以問成員“你覺得我們這個(gè)計(jì)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里呢？”成員可能會(huì)提出一些獨(dú)特的見解，這些見解不僅有助于完善計(jì)劃，還能提升成員的參與感和積極性。
四、善于教導(dǎo)他人：我教你！
人都有“好為人師”的特性，但成為合格的老師需要學(xué)習(xí)和具備共情能力。在團(tuán)隊(duì)成員受挫需要幫助時(shí)，“我教你”就體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)者要在多個(gè)層次上當(dāng)老師，例如，從最基礎(chǔ)的“照我說的做”到更深入的“你為什么做”等層次。當(dāng)成員在工作中遇到困難，領(lǐng)導(dǎo)者說“我教你如何解決這個(gè)問題”，然后通過詳細(xì)的講解、示范等方式幫助成員提升能力。這不僅有助于成員的個(gè)人成長，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)力，使團(tuán)隊(duì)在面對(duì)各種任務(wù)和挑戰(zhàn)時(shí)更具競爭力。
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