一、家庭因素影響下的領導力小組背景
在一些家庭狀況不完善的情況下，如很多留守學生家庭，這成為領導力小組產生的一個背景因素。一方面，父母離異使得孩子產生心理障礙，他們自我封閉、孤獨壓抑，不愿主動與人溝通，或者因自我認知偏差覺得被人看不起，從而加重防御心理。另一方面，父母不在身邊忽視了孩子心理健康教育，缺乏社交方面的教育以及與孩子的溝通，導致孩子在自信、獨立和與人交流方面處于弱勢。這種情況下，開展領導力小組，通過各種途徑對留守學生的自主學習行為加以積極干預，培養(yǎng)其自主學習能力就顯得尤為重要。因為有效的小組合作學習是提升學生自主學習能力的有效途徑之一，學生通過小組合作交流能解決課堂困惑，吸收他人思維，讓自己理解更全面，在多個系統(tǒng)中獲得接納和支持，進而回饋社會。
二、老年志愿服務中的領導力小組背景
隨著中國老齡化加速，城市老年人口占比不斷上升，他們生活質量較高，志愿服務需求增多。然而，城市老年志愿組織多以自發(fā)性小組形式存在，存在很多問題。其中組織團隊領導力不足較為突出，缺乏規(guī)范管理和有效領導，使得志愿服務項目開展不夠規(guī)范和有效。所以，針對城市老年志愿組織團隊領導力提升的研究背景下，領導力小組的構建意義非凡。這有助于探討提升城市老年志愿組織團隊領導力的途徑和方法，從而為城市老年志愿服務發(fā)展提供指導。
三、青少年志愿服務中的領導力小組背景
在青少年志愿者方面，以青少年志愿者領導力提升小組為例。在2022 - 2023年度的調研中發(fā)現(xiàn)，“每周參與至少一次志愿服務”的青少年占比90.98%；“希望通過志愿者活動提升自己能力”的青少年占比高達96.66%；但“參與志愿活動后獲得較大成就感”的青少年僅占36.7%。這是因為青少年以往參與志愿活動多以參與者身份，組織方提前安排好崗位和職責，青少年只需“各司其職”。這種情況促使了領導力小組的出現(xiàn)，旨在讓青少年在志愿服務中有更多能力提升的機會，從而提高成就感。
四、企業(yè)發(fā)展中的領導力小組背景
對于中國成長型企業(yè)而言，建立企業(yè)危機管控體系、突破公司人員素質瓶頸、優(yōu)化團隊溝通執(zhí)行質量、拓展組織效率運營空間、打造企業(yè)高效激勵文化、成就企業(yè)服務質量品牌、增強企業(yè)運營安全等都是企業(yè)面臨的問題。在企業(yè)發(fā)展初期，成長型企業(yè)聚集了一批能人，但當企業(yè)要做大時，能人體系可能無法支撐企業(yè)發(fā)展。例如，在企業(yè)發(fā)展過程中存在諸多疑問：是先做大再做強還是先做強再做大？如果能人不能支撐企業(yè)強大，組織靠什么強大？團隊如何打造？如何優(yōu)化團隊溝通質量？怎樣提高組織運營效率？這些問題的存在使得企業(yè)需要構建領導力小組，來探索解決這些關乎企業(yè)發(fā)展的關鍵問題。
五、教育領域中的領導力小組背景（以校長領導力為例）
在教育領域，校長領導力的研究背景也與領導力小組的產生有一定關聯(lián)。領導力研究獲得重視源于經濟全球化和地方化的互動，全球化要求領導者轉變觀念，具備全球化的“情商”，因為全球化企業(yè)人員文化背景多樣，領導者需要有多重文化的適應、理解和交涉能力。同時，組織行為學理論的發(fā)展也對領導力研究產生影響。組織行為學研究組織環(huán)境中人的行為，自20世紀30年代出現(xiàn)后，被證明更適應當前快速變化的環(huán)境。這促使在教育領域，如校長領導力內涵和實踐方面，需要構建領導力小組來深入研究領導力在教育管理中的作用等相關問題。
領導力小組在不同的領域，無論是家庭影響下的學生群體、老年志愿服務、青少年志愿服務、企業(yè)發(fā)展還是教育領域，都有著其特定的背景和重要意義，它們的存在都是為了解決各自領域內與領導力相關的問題，從而推動相關群體或組織的發(fā)展進步。
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