一、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的人際交往與團(tuán)隊(duì)認(rèn)知
在領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人際交往方面的收獲是顯著的。就像在教練式領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中提到的，通過(guò)培訓(xùn)結(jié)識(shí)了許多新朋友，來(lái)自各行各業(yè)的新同事變得更加親近。這種人際交往的拓展不僅僅是一種社交上的滿足，更是領(lǐng)導(dǎo)力提升的一個(gè)重要方面。在一個(gè)多元化的團(tuán)隊(duì)中，不同背景的成員帶來(lái)不同的思維方式和經(jīng)驗(yàn)，互相交流互動(dòng)能夠激發(fā)更多的創(chuàng)新和解決問題的思路。
同時(shí)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)概念也有了全新的體會(huì)。認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)和個(gè)人是不可分割的，“團(tuán)隊(duì)是我，我是團(tuán)隊(duì)”。個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色至關(guān)重要，每一個(gè)成員都需要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作。無(wú)論處于何種崗位，都必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。因?yàn)槟呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)的懶散粗心，都可能給他人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致失敗或損失。這體現(xiàn)了在領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)習(xí)中，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人責(zé)任的深刻理解。
二、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的輸贏觀念轉(zhuǎn)變與自我提升
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于輸贏的定義有了新的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，我們常常以一種較為狹隘的視角看待輸贏，認(rèn)為是非對(duì)錯(cuò)分明，輸贏界限清晰。然而，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候輸贏是相對(duì)的，并沒有*的對(duì)錯(cuò)。在追求利益*化的過(guò)程中，必須考慮到他人的感受，體諒和尊重他人。這種觀念的轉(zhuǎn)變有助于在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中更好地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的內(nèi)耗。
而且，通過(guò)培訓(xùn)還認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處與知識(shí)的缺失。人生就像一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修煉，領(lǐng)導(dǎo)力的提升也是如此。只有不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步、升華，掌握更多的知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)工作中。工作和生活有著相似的起點(diǎn)，那就是激情。激情是動(dòng)力的源泉，它具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者充滿激情時(shí)，能夠快速地將這種積極的態(tài)度傳遞給團(tuán)隊(duì)成員，促使他們以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待事物和生命，做到承諾于自律、誠(chéng)信，言必行、行必果。并且，以負(fù)責(zé)任的心態(tài)去欣賞身邊的人和事，真正從內(nèi)心出發(fā)，在各種聯(lián)系中盡心盡力地付出。
三、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的管理目標(biāo)與自我認(rèn)知
在學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)講座中，如魏俊玲教授的講座提到，作為領(lǐng)導(dǎo)者要為團(tuán)隊(duì)設(shè)立合理的目標(biāo)并科學(xué)制定計(jì)劃。這需要領(lǐng)導(dǎo)者具備大局意識(shí)和憂患意識(shí)，就像“一個(gè)人若看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在，若掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)”所表達(dá)的那樣。這是領(lǐng)導(dǎo)力在規(guī)劃和戰(zhàn)略層面的體現(xiàn)。
同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力提升也促進(jìn)了自我認(rèn)知。就像有人在培訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)自己是展望型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而全面了解自己在工作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。了解自己是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要一步，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)你自己”，一個(gè)人通過(guò)認(rèn)識(shí)自己才能更好地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)。
四、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的傾聽與盲點(diǎn)認(rèn)知
傾聽是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。在領(lǐng)導(dǎo)力課程中提到，傾聽不僅僅是傳遞信息，更重要的是傳遞尊重與信任。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者善于傾聽團(tuán)隊(duì)成員的意見時(shí)，對(duì)方能感受到尊重，從而建立起信任關(guān)系。這一點(diǎn)可以從“劉邦和項(xiàng)羽”的故事中得到啟示，盡管兩人都有雄心壯志，但劉邦更善于傾聽，這在一定程度上幫助他取得了最終的勝利。
另外，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力中的四個(gè)象限（公開象限，隱私象限，盲點(diǎn)象限，潛能象限），其中盲點(diǎn)象限值得特別關(guān)注。很多人看不到自己的缺點(diǎn)，這是一個(gè)盲區(qū)，并且很多人不愿意承認(rèn)自己的盲點(diǎn)。然而，有效的領(lǐng)導(dǎo)力提升需要找到一個(gè)能夠指出自己盲點(diǎn)的人，只有正視自己的不足，才能不斷改進(jìn)和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
五、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的學(xué)校管理與教師激勵(lì)
在學(xué)校管理方面，領(lǐng)導(dǎo)力的提升有著獨(dú)特的體現(xiàn)。例如，要將教書和育人相融合，提升自我的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，像俞校長(zhǎng)所追求的“保持善良、保持努力”的教育宗旨，這有助于為學(xué)校樹立正確的核心價(jià)值取向。
在教師管理上，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓優(yōu)秀成為大多數(shù)。這需要領(lǐng)導(dǎo)者具備戰(zhàn)略眼光（道）和實(shí)踐能力（術(shù)），在管理中運(yùn)用合適的考核方式，如底線考核，當(dāng)教師整體底線提高時(shí)，不優(yōu)秀的教師也會(huì)隨之進(jìn)步。并且，要相信教師，讓教師成為學(xué)校的主人，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校發(fā)展的主體，當(dāng)教師將工作視為快樂的事情時(shí)，就能成為學(xué)校發(fā)展的主力。
六、領(lǐng)導(dǎo)力提升中的新晉管理者認(rèn)知與能力修煉
對(duì)于新晉升的管理者而言，在領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)習(xí)中有特殊的收獲。在管理過(guò)程中要做好做事和用人兩件事，用人時(shí)要知人知心。正確認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)是很關(guān)鍵的，新晉管理者與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)是追隨關(guān)系，要具備追隨能力，同時(shí)要了解自己的工作范疇，包括做事和管人兩方面，在管人方面要具備溝通力和領(lǐng)導(dǎo)力。
在正確認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力方面，領(lǐng)導(dǎo)力是獲得追隨者的能力，實(shí)質(zhì)是管理人的能力，要從員工的外部表象分析其內(nèi)心需求。為了提升領(lǐng)導(dǎo)力，有多種方法和技巧，如通過(guò)執(zhí)行力的修煉提升執(zhí)行能力、通過(guò)解決問題能力的修煉增長(zhǎng)才干、通過(guò)溝通能力的修煉使企業(yè)上下融合、通過(guò)激勵(lì)用人能力的修煉調(diào)動(dòng)員工的積極性。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)習(xí)是一個(gè)多維度、全面的過(guò)程，涵蓋了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、觀念轉(zhuǎn)變、自我認(rèn)知、管理能力等多個(gè)方面。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和體會(huì)，能夠更好地在不同的領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功。
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