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一、活動背景與目標

領導力在各個領域都有著至關重要的作用。在學生群體中，通過團體輔導等方式提升領導力，可以增進自我了解，提升領導能力，同時增強團體協(xié)作、溝通交流和時間管理能力。對于企業(yè)員工來說，領導力的提升有助于團隊建設、員工發(fā)展以及工作效率的提高。本次領導力提升小組活動，便是基于這樣的需求而開展的。

二、活動參與人員與基本信息

1. 成員構成
2. 在學生方面，有針對10 - 15名學生開展的領導力提升團體輔導活動，還有汽修部學生會全體20人參與的類似活動。另外，有8名14 - 16歲的青少年參與了志愿者領導力提升小組活動。
3. 在企業(yè)員工方面，雖然沒有明確人數(shù)，但從領導力評估報告等資料可以看出也有員工參與到領導力提升計劃中。
4. 活動組織者與領導者
5. 學生活動方面，有團體輔導老師旭，以及王玉鳳、李丹等活動組織者。
6. 企業(yè)方面可能有專門的人力資源部門或者導師參與到員工的領導力提升計劃中。
7. 活動時間與場地
8. 學生活動的總時間多為6小時，共4次，每次90分鐘。場地包括朋輩團體輔導室、3301學生會辦公室、茶滘街社工服務站、茶滘轄區(qū)“啟智園”等。
9. 企業(yè)員工的活動時間根據(jù)不同的提升計劃有所不同，如每季度與下屬有一次業(yè)績方面的反饋等。

三、活動理論基礎

1. 成就動機理論
2. 美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭是當代研究動機的權威心理學家。他于50年代提出成就動機理論，把組織中人最重要的高層次需求歸納為對成就、權力和歸屬的需求。這一理論在領導力提升活動中有著重要的意義，因為了解成員的需求層次有助于更好地制定提升領導力的策略。例如，對于有較高成就需求的成員，可以給予更多具有挑戰(zhàn)性的任務，以激發(fā)他們的領導潛力。
3. 羅杰斯治療理論
4. 羅杰斯在其創(chuàng)立的治療理論中提到，人有理解自己，不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設性變化的巨大潛力。在領導力提升小組活動中，團體的指導者和參與者互相引導別人真實地表達個人的感受，表露出一些平時未表露出的人生態(tài)度，從而使團體中的每個人都被其他的人平等地對待，并通過其他成員的反映來得知自己的特點，從而真正地認識自我。這有助于成員在了解自己的基礎上，更好地發(fā)揮領導能力，因為一個優(yōu)秀的領導者首先需要對自己有清晰的認識。

四、活動過程記錄

1. 初識領導力階段
2. 在學生活動中，通過熱身活動如名字接力、滾雪球等，小組成員初步認識并相互了解。例如在滾雪球活動中，成員依次介紹自己的姓名、愛好等基本信息，后面的成員要重復前面成員的信息并加上自己的內容，這樣可以迅速拉近成員之間的距離。同時，成員在交流中發(fā)現(xiàn)共同愛好，尋找志同道合的朋友。在這個過程中，還會探討什么是領導力、領導類型等基本概念，為后續(xù)深入了解領導力奠定基礎。
3. 對于青少年志愿者領導力提升小組，在活動初期也會有類似的互相認識環(huán)節(jié)，讓組員們在輕松的氛圍中熟悉彼此，并且開始思考志愿服務中的領導力內涵。
4. 在企業(yè)員工的領導力提升計劃中，可能會從對員工的領導力評估報告開始，分析員工領導力存在的關鍵問題，如有效溝通、適當授權等方面的不足，從而為后續(xù)的提升計劃確定方向。
5. 自我管理階段
6. 學生通過畫“自畫像”等活動進一步認識自己，展示一個“內心的我”，并通過他人的評價來整合和完善自我意識。例如，在畫“自畫像”活動中，成員可以用畫筆描繪出自己的性格特點、興趣愛好等，然后其他成員在背后留言，寫下對這個成員的印象和建議。這有助于成員更好地了解自己在他人眼中的形象，從而調整自己的行為，提升自我管理能力，這也是領導力的重要組成部分。
7. 在企業(yè)員工方面，員工需要反思自己的領導力存在的關鍵問題，如在團隊建設中是否有更強的組織意識，對團隊是否有良好的號召力和影響力；在知人善用方面是否充分了解下屬，能否揚長避短，提高團隊影響力，提升員工忠誠度與工作效率等。然后根據(jù)這些反思制定提升計劃，如每月必須有兩周在總部，每周回家吃一次飯等行動來減輕自己的工作壓力，同時給下屬更多的發(fā)展空間。
8. 團隊協(xié)作與溝通階段
9. 在學生活動中，會開展各種團隊協(xié)作活動，如小組任務、團隊游戲等。通過這些活動增強學生的團體協(xié)作能力、與他人的溝通交流能力。例如，在一個小組項目中，成員們需要分工合作，共同完成一個任務，在這個過程中，他們要學會傾聽他人的意見，清晰地表達自己的想法，并且協(xié)調好彼此的工作。
10. 對于青少年志愿者小組，他們在茶滘街社工服務站等地開展志愿服務活動，在活動中需要與其他志愿者、服務對象等進行溝通協(xié)作，這也是提升他們領導力的重要環(huán)節(jié)。
11. 在企業(yè)中，員工需要加強聆聽，更好地了解他人的想法，聽取他人的建議，有意識地改變溝通的方式，如主動詢問他人的建議，在溝通時引導他人充分表達自己的觀點，并用復述的方式確認自己真正理解了對方的意圖。在面臨意見沖突時，嘗試思考他人意見的合理之處，在此基礎上，再通過溝通，達成共識。
12. 目標設定與愿景傳達階段
13. 在學生活動中，團體輔導老師會引導學生樹立團隊的目標和愿景，例如在學生會活動中，明確學生會在學校管理、服務學生等方面的目標，讓每個成員都能理解并為之努力。
14. 對于青少年志愿者小組，他們的目標可能是更好地服務社區(qū)、提升自己的志愿服務能力等，并且要將這些目標傳達給每個組員，讓大家朝著同一個方向努力。
15. 在企業(yè)中，領導者需要為團隊樹立一個明確的愿景和目標，并能夠有效地傳達給團隊成員。例如，深化團隊共同的愿景和理想，使團隊內部絕大部分員工認同公司愿景，并愿意為這一理想而奮斗。

五、活動成果與收獲

1. 學生方面
2. 通過這些活動，學生們在自我了解方面有了很大的提升。他們更加清楚自己的性格特點、優(yōu)勢和不足，這有助于他們在未來的學習和生活中更好地發(fā)揮自己的潛力。
3. 在領導力提升方面，學生們對領導力有了更深入的理解，并且在團體協(xié)作能力、溝通交流能力等方面有了顯著的提高。例如，在小組活動后，原本比較內向、不善于表達的學生開始積極參與討論，并且能夠提出自己的觀點。
4. 在時間管理能力方面，學生們也有了一定的進步。他們學會了如何在團隊活動中合理安排時間，提高效率。
5. 企業(yè)員工方面
6. 員工對自己的領導力有了更清晰的認識，明確了自己在有效溝通、適當授權、團隊建設等方面的改進方向。
7. 在實際工作中，員工的領導能力得到了提升。例如，通過改善溝通方式，團隊內部的協(xié)作更加順暢，工作效率得到了提高；通過適當授權，下屬的工作積極性和發(fā)展空間得到了提升，同時也減輕了自己的工作壓力。

六、活動總結與展望

1. 總結
2. 本次領導力提升小組活動在不同群體中都取得了一定的成果。無論是學生還是企業(yè)員工，通過各種活動和理論的引導，在領導力相關的各個方面都有了不同程度的提升。活動中的理論基礎為活動的開展提供了堅實的支撐，活動過程中的各個環(huán)節(jié)設計合理，能夠有效地達到提升領導力的目標。
3. 展望
4. 在未來，可以進一步優(yōu)化活動內容和形式。例如，對于學生活動，可以增加更多與實際生活和學習場景相結合的領導力實踐活動；對于企業(yè)員工，可以根據(jù)不同行業(yè)的特點，定制更加個性化的領導力提升計劃。同時，可以加強對活動效果的長期跟蹤評估，以便更好地了解領導力提升的持續(xù)性和對個人、團隊以及組織發(fā)展的長期影響。