一、目標(biāo)導(dǎo)向方面的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題
在領(lǐng)導(dǎo)力中，目標(biāo)導(dǎo)向是極為關(guān)鍵的因素。然而，常常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況。領(lǐng)導(dǎo)者如果不能清晰地定義組織的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員就如同在黑暗中摸索，不清楚自己的職責(zé)和使命。例如，在一些企業(yè)中，員工看似忙碌，但由于目標(biāo)模糊，工作成果與組織預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。還有目標(biāo)過(guò)于泛泛的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者只是給出一個(gè)寬泛的方向，沒(méi)有明確具體、可衡量的目標(biāo)，這會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員難以集中精力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如一個(gè)項(xiàng)目，只說(shuō)要提升業(yè)績(jī)，卻沒(méi)有具體到提升多少、在什么時(shí)間內(nèi)完成等。另外，目標(biāo)過(guò)于理想化也是常見問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者制定的目標(biāo)脫離實(shí)際可行性，讓團(tuán)隊(duì)看不到實(shí)現(xiàn)的希望。
解決這些問(wèn)題的方法包括召開目標(biāo)制定會(huì)議。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要定期組織這樣的會(huì)議，與團(tuán)隊(duì)成員共同商討明確企業(yè)的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。并且在制定目標(biāo)時(shí)，要確保目標(biāo)明確具體，是可衡量的，讓團(tuán)隊(duì)成員能夠輕松理解。同時(shí)，也要保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是可行的，是能夠在未來(lái)達(dá)成的。
二、溝通方面的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題
溝通是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，但很多領(lǐng)導(dǎo)者在溝通上存在不足。首先是不會(huì)表達(dá)，領(lǐng)導(dǎo)者如果不能有效地表達(dá)自己的想法，團(tuán)隊(duì)成員就無(wú)法準(zhǔn)確理解其意圖，這會(huì)導(dǎo)致工作效率低下，甚至出現(xiàn)工作方向的偏差。其次是缺乏反饋，領(lǐng)導(dǎo)者不定期向團(tuán)隊(duì)成員提供反饋，成員就難以知曉自己的工作表現(xiàn)如何，不利于改進(jìn)工作和明確職責(zé)。再者是不善于傾聽，領(lǐng)導(dǎo)者如果不能傾聽團(tuán)隊(duì)成員的意見和建議，就無(wú)法深入了解他們的需求，容易造成團(tuán)隊(duì)成員的積極性受挫。
針對(duì)這些問(wèn)題，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者可以定期進(jìn)行溝通培訓(xùn)，提升員工包括自己的溝通技巧。同時(shí)建立反饋機(jī)制，定期向團(tuán)隊(duì)成員提供反饋，幫助他們不斷改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)者自身也要學(xué)會(huì)傾聽團(tuán)隊(duì)成員的建議，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，從而幫助成員更好地明確自身職責(zé)。
三、激勵(lì)方面的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題
激勵(lì)是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員潛能的重要手段，但領(lǐng)導(dǎo)力在激勵(lì)方面也存在不少問(wèn)題。一是缺乏激勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)者如果不懂得激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，成員的工作積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是單一激勵(lì)方式，有些領(lǐng)導(dǎo)者只采用一種激勵(lì)方式，如僅僅依靠獎(jiǎng)金或者晉升，這樣難以滿足不同成員的需求，不能全面激發(fā)員工的潛能。三是未能及時(shí)激勵(lì)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員取得成績(jī)時(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)者不能及時(shí)給予激勵(lì)，激勵(lì)的效果就會(huì)大打折扣。
領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)有效地激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，嘗試多種激勵(lì)方式，如除了獎(jiǎng)金、晉升之外，還可以給予更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、榮譽(yù)稱號(hào)等。并且要學(xué)會(huì)及時(shí)激勵(lì)，在成員取得成績(jī)的當(dāng)下就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
四、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方面的問(wèn)題
很多企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)上存在問(wèn)題。一些企業(yè)大包大攬領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作，配備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)人員。這樣長(zhǎng)期下去，員工會(huì)形成依賴且陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的怪圈。因?yàn)槭瞧髽I(yè)要求學(xué)習(xí)，員工反而缺乏主動(dòng)性。另外，用集訓(xùn)來(lái)解決員工個(gè)性化領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)需求是不合理的，由于每位領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)不同，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)需求也難以一致，即使在大型集團(tuán)同一層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的需求也不盡相同。還有企業(yè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力缺乏全面認(rèn)識(shí)，只是不斷培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)技巧，而非開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力。很多領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)人員不能系統(tǒng)把握領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的內(nèi)容以及不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的能力，引進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)技巧課程針對(duì)性不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)欠缺系統(tǒng)性。
企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)上應(yīng)側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)而不是僅僅培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧。課程只是開始，重點(diǎn)是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與之配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓員工在實(shí)戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，可以采用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的模式，共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)共同提升。
五、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系方面的問(wèn)題
在多數(shù)企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的成熟度不高，人才培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系缺乏整合和系統(tǒng)性。例如在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對(duì)象的選擇上，多數(shù)企業(yè)主要靠晉升、報(bào)名+審批、人力資源部門提名等方式，缺乏科學(xué)合理的選拔體系。而且很多企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中，沒(méi)有從整體上構(gòu)建完善的體系，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏有效的銜接和協(xié)同。
企業(yè)要提高領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的成熟度，就需要整合人才培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系，建立科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)對(duì)象選拔機(jī)制，從整體上規(guī)劃和構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系，讓各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。
六、特定組織中的領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題（以西安市中學(xué)為例）
以西安市中學(xué)為例，管理層領(lǐng)導(dǎo)力也存在一些問(wèn)題?；鶎咏處熢诠ぷ鲿r(shí)結(jié)果往往和管理層要的不一致，這反映出管理層在目標(biāo)傳達(dá)或者任務(wù)安排上存在溝通不暢的問(wèn)題。學(xué)校教師工作缺乏一定的激情，這可能是激勵(lì)措施不到位的體現(xiàn)。不及時(shí)反饋基層教師的情況，不利于教師改進(jìn)教學(xué)工作和提升自身能力。
針對(duì)這些問(wèn)題，可以將重要的事情用五步法告知基層教師，確保教師清楚任務(wù)要求。利用溝通視窗提升基層教師對(duì)管理層及學(xué)校的尊重，增強(qiáng)彼此之間的信任。不斷鼓勵(lì)基層教師的進(jìn)步，通過(guò)多種激勵(lì)方式提高教師的工作積極性。
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