一、領(lǐng)導(dǎo)力的概念演變
領(lǐng)導(dǎo)力是一個復(fù)雜且多元的概念，不同學(xué)者從不同角度對其進行了界定。從領(lǐng)導(dǎo)者所具備的能力方面來看，美國*學(xué)者詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納修訂的《領(lǐng)導(dǎo)力》第3版指出，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。也有學(xué)者從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者雙方的互動關(guān)系考察，認為傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)才能，*觀點是指獲得追隨者的能力。還有學(xué)者認為領(lǐng)導(dǎo)力的實質(zhì)是影響力，任何人只要能成功地影響他人的行為，就可被視為實施了領(lǐng)導(dǎo)力。另外，從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)自身概念范疇出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)力被認為是綜合多種因素而產(chǎn)生的合力。
自我領(lǐng)導(dǎo)力概念最早由Charles?S?Manz在1983年提出，定義為影響個人自我方向和自我激勵建構(gòu)的過程，包含行為策略、內(nèi)在動機策略和建設(shè)性思維策略。這一概念是基于替代管理學(xué)中的自我管理概念，目的是尋求使組織達到超級領(lǐng)導(dǎo)，最終獲得組織和個人的績效*化。
二、領(lǐng)導(dǎo)力在不同群體中的體現(xiàn)
- 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
- 在全球化的今天，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)成為公民教育與提高公民素質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)代學(xué)者認為組織中的每個人都會影響他人，也接受他人影響，所以大學(xué)生也具有潛在的和現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)力。目前，越來越多的發(fā)達國家把領(lǐng)導(dǎo)力教育作為大學(xué)教育的重要內(nèi)容，而國內(nèi)不少高校雖對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進行了培養(yǎng)，但可借鑒的經(jīng)驗和模式不多。
- 了解我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力狀況，探索其影響因素，能夠為有效培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提供重要依據(jù)。國內(nèi)外對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力概念尚無統(tǒng)一界定，主要有兩種觀點，一是領(lǐng)導(dǎo)力屬于特定群體，是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的個體已經(jīng)具備或需要掌握的能力；二是每個個體都具有潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，它是利用資源掌握一定能力，實現(xiàn)自我和團隊目標的過程。
- 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力
- 領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)能否獲得競爭優(yōu)勢的重要因素。在實現(xiàn)組織愿景的過程中，是領(lǐng)導(dǎo)者影響被領(lǐng)導(dǎo)者及部分利益相關(guān)者的能力以及他們之間的相互作用。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的提升包括做正確的事，如凝練企業(yè)發(fā)展的共同愿景；營造利于變革的組織環(huán)境；構(gòu)建緊密聯(lián)結(jié)的文化；授權(quán)，重視能力建設(shè)等。
- 在當(dāng)今這個高效率、快節(jié)奏、競爭激烈的社會中，企業(yè)面臨著經(jīng)濟全球化、社會變革、國際交流、信息交流、個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新等挑戰(zhàn)與機遇。企業(yè)需要有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的人抓住機遇引領(lǐng)走向輝煌。領(lǐng)導(dǎo)力是一種能夠激發(fā)團隊成員的熱情與想象力的能力，也是能夠與領(lǐng)導(dǎo)一起全力以赴完成企業(yè)成長目標的能力。同時，領(lǐng)導(dǎo)力也是領(lǐng)導(dǎo)者通過自身良好的綜合素質(zhì)和行為表現(xiàn)，建立領(lǐng)導(dǎo)威信，從情感上影響下屬，使下屬團結(jié)在自己周圍的一種凝聚魅力。
- 教師的領(lǐng)導(dǎo)力
- 中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與其工作績效存在假設(shè)關(guān)系。以往自我領(lǐng)導(dǎo)力研究多集中在企業(yè)和公共部門，涉及教師的研究較少。現(xiàn)有的教師工作績效研究主要集中在大學(xué)教師群體中，很少涉及中小學(xué)教師。在教師績效影響因素研究中，人們認識到教師的個性、知識、技能、經(jīng)驗和動機等會影響工作績效，但很少涉及教育教學(xué)行為過程中的行為和認知策略，而管理學(xué)研究證明這些策略會影響工作績效，所以提出中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與工作績效關(guān)系的研究假設(shè)。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素
- 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
- 真正的領(lǐng)導(dǎo)力是以坦誠、正直和信任為基礎(chǔ)的。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者不僅自己要有熱情和創(chuàng)造力為公司服務(wù)，而且要把這種精神傳遞給每一位員工。在團隊里，領(lǐng)導(dǎo)者要勇于承擔(dān)責(zé)任，面對失敗不是相互推卸責(zé)任，而是如果有錯就要去承認。在領(lǐng)導(dǎo)面前真誠比體面更重要，領(lǐng)導(dǎo)者在面對失敗時，無論是不是自己錯了都要把責(zé)任包攬起來。
- 激勵與引導(dǎo)
- 領(lǐng)導(dǎo)者總是能夠激勵人們獲取他們自己認為是能力以外的東西，取得他們認為是不可能取得的成績。成功的領(lǐng)導(dǎo)者善于總結(jié)經(jīng)驗，善于向榜樣學(xué)習(xí)，善于閱讀，并有強烈的使命感。他們能激發(fā)團隊成員的熱情與想象力，帶領(lǐng)成員全力以赴完成目標。例如，在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者通過自身魅力和能力，讓員工愿意跟隨，共同為企業(yè)的成長努力。
- 適應(yīng)與變革
- 領(lǐng)導(dǎo)力需要隨事實的變化而改變。企業(yè)必須隨時做好準備，重新塑造它們所發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容和重點。在這個時代，領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境發(fā)生了巨大變化，如經(jīng)濟全球化、社會變革等，領(lǐng)導(dǎo)者需要適應(yīng)這些變化，引領(lǐng)組織變革，營造利于變革的組織環(huán)境，構(gòu)建緊密聯(lián)結(jié)的文化等，以應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)和機遇。
四、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展
- 學(xué)習(xí)與實踐
- 對于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是重要的一環(huán)。領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)知識，從成功的領(lǐng)導(dǎo)者身上汲取經(jīng)驗。但學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論層面，實踐同樣關(guān)鍵。一個領(lǐng)導(dǎo)者不是要有多少證書或多厲害的學(xué)校背景，最重要的是實踐能力，要將學(xué)到的東西與實踐相結(jié)合。
- 經(jīng)驗積累與反思
- 成功的領(lǐng)導(dǎo)者善于總結(jié)經(jīng)驗，在實踐過程中，領(lǐng)導(dǎo)者會遇到各種情況，每一次的經(jīng)歷都是寶貴的財富。通過對這些經(jīng)歷的反思，領(lǐng)導(dǎo)者可以不斷改進自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，提升領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在團隊決策過程中，領(lǐng)導(dǎo)者可以反思自己的決策是否正確，如何更好地聽取團隊成員的意見等。
- 持續(xù)培訓(xùn)與發(fā)展
- 領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是一個沒有終點的過程，它需要吸納各級參與人員的見解。對企業(yè)來說，需要對領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)生涯做持續(xù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、獎勵，并提供源源不斷的發(fā)展機會。這有助于領(lǐng)導(dǎo)者不斷提升自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/188352.html