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一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與常見(jiàn)誤解

領(lǐng)導(dǎo)力是在管轄范圍內(nèi)充分利用人力和客觀條件，以最小成本辦成所需之事并提高團(tuán)體辦事效率的能力。然而，人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力存在諸多誤解。很多人要么認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)者才需要考慮領(lǐng)導(dǎo)力，要么覺(jué)得學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力就是為了當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際上，不是人人都能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但人人都能擁有領(lǐng)導(dǎo)力。在企業(yè)中，有些位高權(quán)重的領(lǐng)導(dǎo)者不懂帶團(tuán)隊(duì)，而一些普通員工雖無(wú)職位卻能成為團(tuán)隊(duì)的“關(guān)鍵人物”。這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力的擁有和職位并沒(méi)有必然聯(lián)系。

二、中西方領(lǐng)導(dǎo)力的差異

1. 受眾群體
2. 在西方，領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)受眾是全民，而在中國(guó)只有少數(shù)精英人群可以學(xué)習(xí)。這種差異反映了不同文化背景下對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知和普及程度的不同。
3. 思維方式
4. 西方善用分析思維（邏輯思維），中國(guó)善用綜合思維。西方的分析思維使得他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)力方面更注重細(xì)節(jié)和具體的分析過(guò)程，例如在解決企業(yè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)采用六西格瑪四步法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反饋。而中國(guó)的綜合思維則相對(duì)抽象、宏觀，強(qiáng)調(diào)悟性。
5. 具體性和標(biāo)準(zhǔn)性
6. 西方在領(lǐng)導(dǎo)力方面更具體標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)則相對(duì)抽象、宏觀。西方企業(yè)由于設(shè)置了面對(duì)企業(yè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)處理機(jī)制（其載體是工具），企業(yè)壽命普遍長(zhǎng)于中國(guó)企業(yè)，這也體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)性在領(lǐng)導(dǎo)力中的重要性。

三、領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素

1. 管理技能
2. 包括目標(biāo)管理、執(zhí)行等方面。例如在目標(biāo)管理中，要明確愿景、使命、價(jià)值觀，定目標(biāo)、定基調(diào)、定規(guī)則。合理地對(duì)任務(wù)進(jìn)行拆解，明確任務(wù)，對(duì)時(shí)間和資源進(jìn)行合理評(píng)估，安排好人事等。
3. 策劃能力
4. 這要求領(lǐng)導(dǎo)者在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠科學(xué)規(guī)劃合理安排。當(dāng)遇到難題時(shí)要有妙招，功力深厚手有絕活。能夠給團(tuán)隊(duì)提供模板，出妙招，親自下場(chǎng)操刀，組織專(zhuān)題攻關(guān)等。
5. 執(zhí)行能力
6. 執(zhí)行能力體現(xiàn)在對(duì)規(guī)劃的有效實(shí)施上。領(lǐng)導(dǎo)者要確保目標(biāo)明確，詳略得當(dāng)，思路清晰，方法科學(xué)，這樣才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效地執(zhí)行任務(wù)。
7. 激勵(lì)下屬
8. 激勵(lì)下屬不僅僅是公事公辦，還要培養(yǎng)個(gè)人關(guān)系。不僅要信任授權(quán)，還要賦能培養(yǎng)；不只是交易交換，還要激勵(lì)人心。領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)展示自己的人品，如以身作則、兌現(xiàn)承諾、推功攬責(zé)、樂(lè)于助人、公平公正等方式來(lái)贏得下屬的認(rèn)同，從而激勵(lì)他們更好地工作。例如領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)持早到1小時(shí)300天、堅(jiān)持微信群早安分享打卡500天、工作外閱讀堅(jiān)持2025天、分享心得不抱怨等行為都能對(duì)下屬起到激勵(lì)作用。

四、領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)方法

1. 教育項(xiàng)目
2. 比較常見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)方法包括CEO12篇領(lǐng)導(dǎo)力提升、EMBA及EDP項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)置，從理論到實(shí)踐全方位地提升參與者的領(lǐng)導(dǎo)力。
3. 課程學(xué)習(xí)
4. 像劉瀾老師的領(lǐng)導(dǎo)力課程以十句“口訣”為抓手，讓學(xué)習(xí)者不用記憶復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)力理論，只要掌握了口訣的用法，就擁有了領(lǐng)導(dǎo)力。這種課程以簡(jiǎn)潔有效的方式傳授領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)和技能。

五、領(lǐng)導(dǎo)力思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與意義

1. 構(gòu)建要素
2. 以領(lǐng)導(dǎo)力為核心，可以將管理、目標(biāo)管理、執(zhí)行、BIC、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等要素納入思維導(dǎo)圖。例如在管理板塊下，可以細(xì)分出不同的管理方式和策略；在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)板塊下，可以列出各種激勵(lì)下屬的方法等。
3. 意義
4. 領(lǐng)導(dǎo)力思維導(dǎo)圖有助于領(lǐng)導(dǎo)者系統(tǒng)地梳理領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)概念、要素和方法。它可以讓領(lǐng)導(dǎo)者更清晰地看到各個(gè)要素之間的關(guān)系，從而更好地規(guī)劃自己的領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑，也有助于在企業(yè)管理中更有效地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。