一、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖的基本流程
領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖有著特定的流程。首先是分組，每組推選一位組長，每組人數(shù)為6人。然后，所有組組長在4分鐘時間內(nèi)由老師教會“T”字形拼圖的方法，這個過程中老師必須讓每位組長拼一次并且要確保每位組長已經(jīng)完全學(xué)會。接著，組長要在5分鐘之內(nèi)教會每個組員。當(dāng)學(xué)會的組將模型交回后，比賽就開始了。比賽時每組由老師隨機抽取一位組員，限時20秒拼出“T”字圖形，超時則不算，最后看哪一組拼出來的人數(shù)較多，該組就是第一名。在游戲過程中還有一些規(guī)則需要遵守，比如打分規(guī)則是全組人員拼出來加30分，每拼出一個加5分；考評規(guī)則是限定時間拼出來才有效，超時無效。而且游戲過程也有一些注意事項，每一位組員結(jié)束游戲后，老師將拼圖板疊起來交到下一個組員手里，并且要將多邊形有意放反，講師上課前還需要將硬性紙片將T形板按虛線切割好。
二、游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力要素體現(xiàn)
- 教學(xué)與引導(dǎo)能力
- 在這個拼圖游戲中，組長扮演著重要的領(lǐng)導(dǎo)角色。組長首先要從老師那里學(xué)會拼圖方法，然后再傳授給組員。這一過程考驗組長的教學(xué)能力，就像在企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者需要將自己的知識和技能傳授給員工一樣。如果組長用專家心態(tài)或者自己的高標(biāo)準(zhǔn)去要求組員，可能會導(dǎo)致組員學(xué)習(xí)效果不佳。例如在企業(yè)中，一些技術(shù)骨干晉升為管理者后，常常以自己的專業(yè)水平去衡量員工，使得員工壓力過大且學(xué)習(xí)效果差。而這個游戲讓學(xué)員從中發(fā)現(xiàn)自身在教員工時存在的問題，提醒領(lǐng)導(dǎo)者要掌握正確的教學(xué)方法，要有耐心，要適當(dāng)給予鼓勵。
- 決策與統(tǒng)籌能力
- 從游戲整體來看，老師也承擔(dān)著一定的領(lǐng)導(dǎo)角色。老師要合理安排教學(xué)時間、組織比賽流程等。這就如同企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在項目管理中，要對項目的各個環(huán)節(jié)進行決策和統(tǒng)籌安排。例如在項目團隊組建時，領(lǐng)導(dǎo)者要決定人員的分組、任務(wù)的分配等。在這個拼圖游戲中，老師要根據(jù)游戲的進展情況，如是否所有組長都學(xué)會了拼圖方法、組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，做出相應(yīng)的決策，以確保游戲順利進行。
三、游戲?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力提升的效果
- 自我認知的提升
- 游戲效果十分明顯，當(dāng)原本很自信的學(xué)員到講臺上沒有拼出來時，就已經(jīng)意識到了問題的存在。在企業(yè)管理中，很多領(lǐng)導(dǎo)者往往自我感覺良好，認為自己的領(lǐng)導(dǎo)方式?jīng)]有問題。但通過這個游戲，他們可以像這些學(xué)員一樣，發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問題，比如過高估計自己的教學(xué)能力或者對員工的理解能力。這種自我認知的提升是領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要一步，只有認識到自己的不足，才能有針對性地進行改進。
- 團隊共識的達成
- 在學(xué)員意識到問題后，將要講述的觀點提出，這樣就得到了大家的共識。在企業(yè)團隊中，領(lǐng)導(dǎo)者和員工之間達成共識是非常關(guān)鍵的。例如在推行一項新的管理制度時，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠通過類似的方式，讓員工認識到制度的必要性和合理性，員工就會更加積極地配合執(zhí)行。這個拼圖游戲通過讓學(xué)員在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并分享觀點，促進了團隊成員之間的相互理解和共識的達成，有助于提升團隊的凝聚力和執(zhí)行力。
四、與其他領(lǐng)導(dǎo)力游戲的比較與聯(lián)系
- 與團隊建設(shè)類拼圖游戲的比較
- 團隊建設(shè)類拼圖游戲側(cè)重于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，每個團隊成員都會獲得一部分拼圖，只有將所有拼圖正確組合起來，才能形成完整的圖片。而領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖雖然也有團隊元素，但更強調(diào)在教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)過程中的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)。例如在團隊建設(shè)類拼圖游戲中，重點在于成員之間如何配合完成拼圖任務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖中更關(guān)注組長如何教會組員拼圖以及在這個過程中體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)能力。
- 與模擬項目推進游戲的聯(lián)系
- 模擬項目推進游戲設(shè)定一個模擬項目，例如建造一個虛擬的建筑，需要團隊成員協(xié)作完成。這與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖有相似之處，都需要團隊協(xié)作。在模擬項目推進游戲中，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)成員的特點安排任務(wù)，這和領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖中組長根據(jù)組員情況進行教學(xué)類似。兩者都體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)分配、統(tǒng)籌規(guī)劃方面的重要性，只不過一個是在項目建設(shè)場景下，一個是在拼圖教學(xué)場景下。
五、在不同場景下的應(yīng)用建議
- 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)場景
- 在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中，可以將領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練游戲拼圖作為一個重要的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。對于新晉升的管理者，可以通過這個游戲讓他們體驗教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的過程，發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)方面可能存在的問題。同時，也可以讓不同部門的員工參與，增進部門之間的交流和合作。例如，在一家制造企業(yè)中，將生產(chǎn)部門和銷售部門的員工混合分組，通過這個游戲，讓他們在輕松的氛圍中相互學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
- 商學(xué)院課堂場景
- 在商學(xué)院課堂上，這個游戲可以幫助學(xué)生更好地理解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。學(xué)生可以在游戲中扮演不同的角色，如組長或組員，親身體驗領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的過程。教師可以根據(jù)游戲過程中的情況，引導(dǎo)學(xué)生進行理論分析，如領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)方法等與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系。這有助于將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對領(lǐng)導(dǎo)力的理解能力。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/188556.html