一、領(lǐng)導(dǎo)力中“我是誰”的內(nèi)涵探究
在領(lǐng)導(dǎo)力的范疇內(nèi)，“我是誰”這一問題看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含著深刻的意義。從我們出生開始，就不斷地在不同場(chǎng)景下扮演各種角色，而每一個(gè)角色都伴隨著相應(yīng)的認(rèn)知。在學(xué)校里，擔(dān)任班長(zhǎng)或者委員等角色，這些角色讓我們初步體會(huì)到責(zé)任與管理的概念。進(jìn)入社會(huì)后，在各種組織中的頭銜更是不斷變化，從干事到部長(zhǎng)，從科員到巡視員等。
當(dāng)我們獲得這些頭銜時(shí)，不能僅僅滿足于頭銜帶來的表面榮耀，而應(yīng)該深入思考其內(nèi)涵。例如，一個(gè)被賦予科長(zhǎng)頭銜的人，他不僅僅是擁有了一個(gè)職位名稱，更代表著他在組織中的一種定位。他需要明確自己在組織架構(gòu)中的職能、權(quán)力范圍以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等。這就如同蔡禮強(qiáng)教授提到的，領(lǐng)導(dǎo)者在組織中扮演多重角色，包括執(zhí)行者、領(lǐng)導(dǎo)者、服務(wù)者、決策者等。每一個(gè)頭銜的變動(dòng)，都如同在領(lǐng)導(dǎo)力的拼圖上增加了一塊新的碎片，使“我是誰”的內(nèi)涵更加豐富和復(fù)雜。
二、頭銜變動(dòng)與“我是誰”的關(guān)系
每次頭銜的變動(dòng)都意味著“我是誰”的內(nèi)涵發(fā)生了改變。以一個(gè)企業(yè)員工為例，當(dāng)他從普通員工晉升為部門主管時(shí)，他的角色從單純的任務(wù)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。他不再僅僅關(guān)注自己手頭的工作是否完成，還需要考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作安排、成員的發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。
這種轉(zhuǎn)變要求他重新審視自己的能力和定位。他可能需要學(xué)習(xí)新的管理技能，如如何進(jìn)行有效的溝通、如何合理分配任務(wù)、如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員等。這就像在成長(zhǎng)過程中，我們從一個(gè)懵懂的孩子逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感的成年人，每一個(gè)階段的轉(zhuǎn)變都伴隨著對(duì)自我認(rèn)知的重新調(diào)整。在領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成中，頭銜的提升是一個(gè)契機(jī)，促使我們*何在新的角色下更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。
三、明確“我是誰”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性
明確“我是誰”在領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成中具有根本性的重要意義。首先，只有清楚自己的位置，才能更好地發(fā)揮自身的影響力。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者連自己在組織中的角色和定位都模糊不清，那么他很難有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。例如，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果不清楚自己的決策權(quán)限，可能會(huì)在決策過程中猶豫不決，或者做出超出自己權(quán)限的決策，這都會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
其次，明確“我是誰”有助于領(lǐng)導(dǎo)者建立自信。當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的角色、能力和責(zé)任有清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，他會(huì)更加自信地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這種自信會(huì)傳遞給團(tuán)隊(duì)成員，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。最后，明確“我是誰”能夠幫助領(lǐng)導(dǎo)者更好地規(guī)劃自己的發(fā)展路徑。他可以根據(jù)自己的角色需求，有針對(duì)性地提升自己的能力，如提升決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力等，從而不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平。
四、從不同領(lǐng)導(dǎo)力理論看“我是誰”
從不同的領(lǐng)導(dǎo)力理論角度來看，“我是誰”也有著不同的解讀。有人把領(lǐng)導(dǎo)力總結(jié)為五要素：以身作則、描繪愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心。在這個(gè)框架下，明確“我是誰”意味著領(lǐng)導(dǎo)者要清楚自己是否能夠以身作則，是否有能力描繪出一個(gè)吸引團(tuán)隊(duì)成員的愿景等。
如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者想要以身作則，他首先要對(duì)自己的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀有清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己代表著什么，這樣才能在團(tuán)隊(duì)中樹立榜樣。另外，從領(lǐng)導(dǎo)力分解為五力：前瞻力、決斷力、執(zhí)行力、感召力、自控力的角度來看，明確“我是誰”有助于領(lǐng)導(dǎo)者了解自己在這些能力方面的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)自己的前瞻力不足，他可以通過學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)等方式來提升自己這方面的能力，從而更好地適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)角色的要求。
又如，從孫子兵法將領(lǐng)導(dǎo)力概括為智（智慧）、信（誠(chéng)信）、仁（仁愛）、勇（擔(dān)當(dāng)）、嚴(yán)（嚴(yán)格）五個(gè)方面來看，明確“我是誰”就需要領(lǐng)導(dǎo)者思考自己在智慧、誠(chéng)信、仁愛、擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)格等方面的表現(xiàn)。一個(gè)有智慧的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)清楚自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式是否足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)情境；一個(gè)誠(chéng)信的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)時(shí)刻審視自己的言行是否一致，是否在團(tuán)隊(duì)中建立起了信任關(guān)系等。
在領(lǐng)導(dǎo)力三問中，“我是誰”作為首要問題，就像大廈的基石一樣重要。它貫穿于領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是從個(gè)人角色的發(fā)展、頭銜的內(nèi)涵理解，還是從不同的領(lǐng)導(dǎo)力理論角度，都凸顯出明確“我是誰”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的不可或缺性。只有不斷探索和回答這個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)者才能在成長(zhǎng)的道路上不斷前行，更好地發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功。
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