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一、教學(xué)目標(biāo)的明確

1. 領(lǐng)導(dǎo)力的多維度理解
2. 在本部分教學(xué)中，首先要讓學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)的多種不同含義。領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是一種管理能力，它還涉及到領(lǐng)導(dǎo)自己、領(lǐng)導(dǎo)組織以及積極影響他人等多方面的能力。例如，從狹義上講，領(lǐng)導(dǎo)力可視為管理能力，但實際上它的內(nèi)涵更為豐富。它包括對自己的管理，如自我約束、自我激勵等；對團隊的領(lǐng)導(dǎo)，如確定組織愿景和目標(biāo)、激發(fā)團隊動力等；以及對他人的積極影響，像通過溝通、激勵等方式讓他人理解和認同目標(biāo)并為之努力。
3. 同時，要讓學(xué)員掌握領(lǐng)導(dǎo)與管理之間的差異。管理更多側(cè)重于科學(xué)的流程、制度等方面，是一種較為理性的活動模式，如管理者的工作節(jié)奏忙亂而永無休止，工作內(nèi)容多變而零散無序，管理活動多為被動應(yīng)付等。而領(lǐng)導(dǎo)則更像是一門藝術(shù)，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者對他人的影響力、激勵能力等，例如領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備誠實正直、遠見卓識、鼓舞人心、堅韌不拔等特質(zhì)。
4. 領(lǐng)導(dǎo)力效力評價相關(guān)內(nèi)容
5. 學(xué)員需要了解為什么領(lǐng)導(dǎo)力效力評價非常困難。這是因為領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式多樣，涉及到領(lǐng)導(dǎo)者自身的多種特質(zhì)、團隊成員的反應(yīng)、組織的環(huán)境等多方面因素。例如，一個領(lǐng)導(dǎo)者的決策可能在短期內(nèi)看似正確，但從長期來看可能會有不同的結(jié)果，而且不同的人對領(lǐng)導(dǎo)力的評價標(biāo)準(zhǔn)也可能存在差異。
6. 還要讓學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)效力評價中使用的不同指標(biāo)。如IBM的領(lǐng)導(dǎo)能力模型通過對客戶的洞察力、突破性思維、不斷追求成功的動力、團隊的領(lǐng)導(dǎo)力、直言不諱等方面來衡量領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，學(xué)員要熟悉過去50年間最受研究者關(guān)注的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，這有助于他們站在研究的前沿角度理解領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展脈絡(luò)。

二、教學(xué)重難點的剖析

1. 重點內(nèi)容
2. 領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵：深入講解領(lǐng)導(dǎo)力的定義，如領(lǐng)導(dǎo)力是使他人理解和認同需達成的目標(biāo)及達成方式的影響過程，以及促進個人和集體努力完成共享目標(biāo)的過程。同時，闡述領(lǐng)導(dǎo)力在組織中的作用，包括確定組織愿景和目標(biāo)、激發(fā)團隊動力、促進組織變革、培養(yǎng)組織文化等方面。
3. 領(lǐng)導(dǎo)和管理的異同：通過對比兩者的工作模式、側(cè)重點等方面來詳細說明。例如，管理的決策思維方式更注重數(shù)據(jù)、流程等，而領(lǐng)導(dǎo)的決策可能更依賴于領(lǐng)導(dǎo)者的洞察力和判斷力。
4. 主要領(lǐng)導(dǎo)變量間的因果關(guān)系：以情境領(lǐng)導(dǎo)理論為例，根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)者的能力和意愿，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可分為指令型、教練型、支持型和授權(quán)型。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響員工的工作積極性和創(chuàng)造力，進而影響組織的績效，這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)變量之間的因果關(guān)系。
5. 難點內(nèi)容
6. 對領(lǐng)導(dǎo)力的理解：由于領(lǐng)導(dǎo)力的概念較為抽象，涉及到多種理論和實踐的綜合，學(xué)員可能難以全面把握。例如，領(lǐng)導(dǎo)力既是領(lǐng)導(dǎo)者的個人特質(zhì)，又是一種可以通過學(xué)習(xí)和實踐提升的能力，這需要通過具體的案例和實際操作來加深理解。
7. 領(lǐng)導(dǎo)和管理的異同：兩者在實際工作中有很多交叉的部分，容易讓學(xué)員混淆。例如，管理者在進行決策時也需要一定的領(lǐng)導(dǎo)力，而領(lǐng)導(dǎo)者也需要具備管理知識。通過實際的企業(yè)管理案例，如某些企業(yè)中管理者在進行項目管理時如何體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同方面，來幫助學(xué)員區(qū)分。

三、教學(xué)方法的選擇

1. 多媒體教學(xué)
2. 利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片、視頻等資料。例如，播放一些*企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的演講視頻，如史蒂夫·喬布斯的產(chǎn)品發(fā)布會演講，讓學(xué)員直觀地感受領(lǐng)導(dǎo)者的魅力和影響力。還可以展示一些關(guān)于團隊管理的圖表，如不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格下員工績效的對比圖表，幫助學(xué)員更好地理解理論知識。
3. 理論講授
4. 系統(tǒng)地講解領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)理論知識。從領(lǐng)導(dǎo)力的定義、內(nèi)涵，到領(lǐng)導(dǎo)和管理的理論區(qū)別，再到各種領(lǐng)導(dǎo)力理論模型，如情境領(lǐng)導(dǎo)理論等。在講授過程中，要注意語言的簡潔明了，結(jié)合實際例子進行解釋，避免過于枯燥的純理論講解。例如，在講解情境領(lǐng)導(dǎo)理論時，可以結(jié)合一個小型創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展歷程，說明在公司不同發(fā)展階段，領(lǐng)導(dǎo)者如何根據(jù)員工的能力和意愿調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
5. 案例討論
6. 選擇具有代表性的案例進行討論。例如，以某大型企業(yè)的組織變革為例，讓學(xué)員分組討論在這個過程中領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮了哪些作用，采用了什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，以及如何應(yīng)對變革中的各種問題。通過案例討論，激發(fā)學(xué)員的思考能力和團隊協(xié)作能力，同時也能讓他們更好地將理論知識應(yīng)用到實際情況中。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1. 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)概念講解
2. 首先介紹領(lǐng)導(dǎo)力的定義，從不同的角度進行闡述，如領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力，即領(lǐng)導(dǎo)者通過影響和激勵他人，實現(xiàn)個人或組織目標(biāo)的過程。同時，講解領(lǐng)導(dǎo)力包括的多個方面，如決策力、組織力、溝通力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力等。
3. 引入領(lǐng)導(dǎo)力的詞源學(xué)解釋，如leader（領(lǐng)導(dǎo)者）、leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）、serve（服務(wù)）、grow（成長），引出仆人式領(lǐng)導(dǎo)的概念，即領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。
4. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的對比分析
5. 詳細講解管理角色理論，包括管理者的活動模式，如工作節(jié)奏、工作內(nèi)容、管理活動的特點以及管理互動的對象等。
6. 對比領(lǐng)導(dǎo)和管理在決策思維方式、角色定位等方面的不同。例如，管理者在決策時可能更注重現(xiàn)有的資源和流程，而領(lǐng)導(dǎo)者可能更關(guān)注未來的發(fā)展方向和愿景。
7. 領(lǐng)導(dǎo)力效力評價相關(guān)內(nèi)容
8. 探討領(lǐng)導(dǎo)力效力評價困難的原因，如領(lǐng)導(dǎo)力的多面性、評價標(biāo)準(zhǔn)的主觀性等。
9. 介紹不同的領(lǐng)導(dǎo)效力評價指標(biāo)，如IBM領(lǐng)導(dǎo)能力模型中的各項指標(biāo)，以及其他常見的評價指標(biāo)。
10. 回顧過去50年間最受研究者關(guān)注的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域，讓學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)力研究的發(fā)展歷程。
11. 領(lǐng)導(dǎo)力在組織中的實踐應(yīng)用
12. 以優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)為基礎(chǔ)，講解領(lǐng)導(dǎo)者在組織中應(yīng)承擔(dān)的角色和發(fā)揮的作用。例如，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備誠實正直的品質(zhì)，能夠以身作則，贏得他人的信任和尊重；應(yīng)具有遠見卓識，能夠預(yù)見未來趨勢，制定長遠的發(fā)展規(guī)劃等。
13. 結(jié)合實際案例，分析領(lǐng)導(dǎo)者在確定組織愿景和目標(biāo)、激發(fā)團隊動力、促進組織變革、培養(yǎng)組織文化等方面的具體做法。

五、教學(xué)評估與反饋

1. 評估方式
2. 課堂表現(xiàn)評估：觀察學(xué)員在課堂上的參與度，包括回答問題的準(zhǔn)確性、提出的觀點的創(chuàng)新性、參與案例討論的積極性等。例如，在案例討論環(huán)節(jié)，對那些能夠積極發(fā)表獨特見解、引導(dǎo)小組討論方向的學(xué)員給予較高的評價。
3. 作業(yè)評估：布置與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的作業(yè)，如分析某一企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其對企業(yè)發(fā)展的影響。通過對作業(yè)的批改，評估學(xué)員對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。
4. 考試評估：進行階段性的考試，涵蓋領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別、領(lǐng)導(dǎo)力效力評價等方面的內(nèi)容。考試形式可以包括選擇題、簡答題、論述題等，全面考查學(xué)員的知識水平。
5. 反饋機制
6. 根據(jù)評估結(jié)果，及時向?qū)W員反饋他們的學(xué)習(xí)情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，給予肯定和鼓勵，同時提供進一步提升的建議。例如，對于在案例分析作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)員，可以推薦相關(guān)的深入閱讀資料或高級領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。
7. 對于存在不足的學(xué)員，指出他們的問題所在，并提供針對性的輔導(dǎo)。例如，如果學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別方面理解不清，可以安排單獨的輔導(dǎo)時間，通過更多的實例進行講解。同時，收集學(xué)員的反饋意見，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的建議，以便對教學(xué)進行改進。