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一、領(lǐng)導(dǎo)力十律的核心觀點(diǎn)

領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)不在于領(lǐng)導(dǎo)者“是什么”，也不在于其“有什么”，而在于“做什么”。這一觀點(diǎn)打破了傳統(tǒng)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力基于身份、特質(zhì)或者資源的認(rèn)知。例如，僅僅擁有領(lǐng)導(dǎo)職位，如總經(jīng)理、CEO、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)或者局長(zhǎng)、市長(zhǎng)等，并不意味著就具備領(lǐng)導(dǎo)力；同樣，擁有MBA*、高智商、高情商或者正直、誠實(shí)等品質(zhì)，也不能直接等同于擁有領(lǐng)導(dǎo)力。真正的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在一系列的具體行為中，這就是所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力十律”，即承擔(dān)責(zé)任、解決難題、密切聯(lián)系群眾、講故事、當(dāng)老師、從失敗中學(xué)習(xí)、反思、深思、認(rèn)識(shí)自己、成為自己。

二、承擔(dān)責(zé)任——領(lǐng)導(dǎo)力的基石

1. 責(zé)任與職位的區(qū)別
2. 職位不等于領(lǐng)導(dǎo)力。如果將職位等同于領(lǐng)導(dǎo)力，會(huì)帶來諸多惡果。首先，會(huì)忽視自身領(lǐng)導(dǎo)力的修煉，很多人會(huì)認(rèn)為坐在領(lǐng)導(dǎo)職位上就自然有了領(lǐng)導(dǎo)力，從而不再努力提升自己在領(lǐng)導(dǎo)方面的能力。其次，會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)力失敗，因?yàn)閷㈩I(lǐng)導(dǎo)力簡(jiǎn)單歸結(jié)為職位權(quán)力，一旦權(quán)力受到挑戰(zhàn)或者失去權(quán)力，就無法發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。再者，會(huì)使職位低的人放棄領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)為只有擁有高職位才有資格領(lǐng)導(dǎo)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。最后，會(huì)讓所有人把注意力放在職位的追逐上，而忽視了領(lǐng)導(dǎo)力的核心——承擔(dān)解決問題的責(zé)任。
3. 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的起源是責(zé)任。原始人類面臨問題時(shí)，需要有人承擔(dān)起引領(lǐng)解決問題的責(zé)任，從而產(chǎn)生了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)人，進(jìn)而有了領(lǐng)導(dǎo)職位。所以，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的責(zé)任是解決問題的責(zé)任，一個(gè)解決不了問題的領(lǐng)導(dǎo)就如同保安一樣，沒有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。
4. 承擔(dān)責(zé)任的行動(dòng)指南
5. 主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任是關(guān)鍵。這要求領(lǐng)導(dǎo)者以解決問題為焦點(diǎn)，不能逃避問題，要迎難而上。具體來說，領(lǐng)導(dǎo)者要承擔(dān)起做出艱難決策的責(zé)任，在復(fù)雜的情況下，能夠果斷地做出有利于團(tuán)隊(duì)或組織發(fā)展的決策；要承擔(dān)起防患于未然的責(zé)任，不能等到問題出現(xiàn)才去解決，要有前瞻性；還要承擔(dān)起失敗的責(zé)任，當(dāng)出現(xiàn)失敗的結(jié)果時(shí)，不能推諉，要從失敗中汲取教訓(xùn)并繼續(xù)前行。

三、解決難題——領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)

1. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
2. 領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于實(shí)現(xiàn)變革，而管理側(cè)重于維持秩序。在組織中，挑戰(zhàn)性難題與技術(shù)性問題是不同的概念。領(lǐng)導(dǎo)更多地是處理挑戰(zhàn)性難題，這些難題往往沒有現(xiàn)成的解決方案，需要領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新思維、突破常規(guī)；而管理更多地是處理技術(shù)性問題，按照既定的流程和規(guī)范去操作。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力的高級(jí)定義與解決難題密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)者需要在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的難題時(shí)，能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)找到解決之道，這是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。
4. 解決難題的意義
5. 解決難題能夠推動(dòng)組織的發(fā)展和變革。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者成功解決一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，組織會(huì)不斷適應(yīng)新的環(huán)境，提升競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力、技術(shù)變革等難題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的決策和行動(dòng)直接影響企業(yè)的生死存亡。

四、密切聯(lián)系群眾——領(lǐng)導(dǎo)力的源泉

1. 傾聽的層次與真正的對(duì)話
2. 傾聽有不同的層次，從聽而不聞、虛應(yīng)故事、選擇地聽、專注地聽，到設(shè)身處地的傾聽。真正的對(duì)話要求領(lǐng)導(dǎo)者做到設(shè)身處地與群眾進(jìn)行交流。這種對(duì)話有幾個(gè)特點(diǎn)：關(guān)注對(duì)方，真心想理解對(duì)方的立場(chǎng)；不管對(duì)方身份，在對(duì)話中保持平等的地位；不輕易判斷對(duì)方的對(duì)錯(cuò)，而是努力探尋其觀點(diǎn)背后的邏輯，同時(shí)懸置甚至質(zhì)疑自己的假設(shè)。
3. 卓有成效的對(duì)話要碰撞出火花，產(chǎn)生新的主意、新的態(tài)度、積極的關(guān)系，甚至煥然一新的人和關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的成果——變革。
4. 深入群眾的方式
5. 領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)深入群眾，通過“提問”去發(fā)現(xiàn)問題、追尋答案、跟蹤實(shí)施。例如，領(lǐng)導(dǎo)者可以定期與員工進(jìn)行一對(duì)一的交流，組織員工座談會(huì)等，了解員工的需求、困惑和建議，從而更好地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

五、講故事——領(lǐng)導(dǎo)力的有效工具

1. 故事的力量
2. 故事能夠在組織中傳遞價(jià)值觀、愿景和目標(biāo)。一個(gè)好的故事比枯燥的指令或者數(shù)據(jù)更能打動(dòng)人心，讓員工更好地理解組織的方向。例如，一些企業(yè)創(chuàng)始人會(huì)講述自己創(chuàng)業(yè)初期的故事，這些故事中包含著創(chuàng)業(yè)的艱辛、堅(jiān)持的信念等，能夠激勵(lì)員工為企業(yè)的發(fā)展努力奮斗。
3. 故事還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員共同分享和傳承一些故事時(shí)，會(huì)形成一種獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，讓成員之間有更強(qiáng)的歸屬感。
4. 如何講好故事
5. 領(lǐng)導(dǎo)者要善于挖掘組織中的故事素材，這些素材可以來自組織的歷史、員工的事跡等。在講述故事時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，突出故事的主題和寓意，并且要結(jié)合當(dāng)下的情境，讓故事具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

六、當(dāng)老師——領(lǐng)導(dǎo)者的角色之一

1. 領(lǐng)導(dǎo)者的教育責(zé)任
2. 領(lǐng)導(dǎo)者要像老師一樣，對(duì)員工進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這包括傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)員工的價(jià)值觀等。例如，領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，讓他們了解組織的文化、業(yè)務(wù)流程等；在員工的職業(yè)發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)者也要給予指導(dǎo)，幫助他們提升能力。
3. 領(lǐng)導(dǎo)者要做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”，以身作則，成為員工的榜樣。
4. 教育的方式與方法
5. 領(lǐng)導(dǎo)者可以采用多種教育方式，如培訓(xùn)課程、工作中的指導(dǎo)、分享自己的經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，要根據(jù)員工的不同特點(diǎn)和需求，因材施教，讓每個(gè)員工都能在領(lǐng)導(dǎo)者的教育下不斷成長(zhǎng)。

七、從失敗中學(xué)習(xí)——領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)路徑

1. 失敗的不可避免性
2. 在領(lǐng)導(dǎo)過程中，失敗是不可避免的。無論是在決策、項(xiàng)目實(shí)施還是團(tuán)隊(duì)管理等方面，都可能會(huì)遇到失敗的情況。例如，企業(yè)推出一款新產(chǎn)品可能因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)研不準(zhǔn)確、營銷策略不當(dāng)?shù)仍蚨　?/li>
3. 領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識(shí)到失敗是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是一味地害怕失敗或者逃避失敗。
4. 從失敗中學(xué)習(xí)的方法
5. 領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)失敗進(jìn)行深入的分析，找出失敗的原因，是戰(zhàn)略問題、執(zhí)行問題還是外部環(huán)境問題等。然后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)策略和方法，避免在未來的工作中再次犯同樣的錯(cuò)誤。

八、反思與深思——領(lǐng)導(dǎo)力的自我提升

1. 反思的重要性
2. 反思是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的行為、決策等進(jìn)行回顧和思考的過程。通過反思，領(lǐng)導(dǎo)者可以發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)過程中的不足之處，如決策過于倉促、對(duì)員工的關(guān)注不夠等。例如，領(lǐng)導(dǎo)者在完成一個(gè)項(xiàng)目后，反思項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題，可以為下一個(gè)項(xiàng)目提供借鑒。
3. 反思有助于領(lǐng)導(dǎo)者不斷改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，提高領(lǐng)導(dǎo)力。
4. 深思的內(nèi)涵
5. 深思則是在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)、組織的發(fā)展方向等進(jìn)行更深入的思考。領(lǐng)導(dǎo)者要*何在復(fù)雜多變的環(huán)境中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，如何引領(lǐng)組織走向未來等深層次的問題。

九、認(rèn)識(shí)自己與成為自己——領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在要求

1. 認(rèn)識(shí)自己的意義
2. 領(lǐng)導(dǎo)者只有認(rèn)識(shí)自己，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。認(rèn)識(shí)自己包括了解自己的性格、能力、價(jià)值觀等方面。例如，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果知道自己在溝通方面比較薄弱，就可以有針對(duì)性地提升自己的溝通能力。
3. 認(rèn)識(shí)自己還能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中保持清醒的頭腦，避免盲目自大或者過度自卑。
4. 成為自己的價(jià)值
5. 成為自己意味著領(lǐng)導(dǎo)者要在領(lǐng)導(dǎo)過程中堅(jiān)持自己的原則和風(fēng)格，不隨波逐流。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都有自己獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，這種風(fēng)格是基于其自身的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)形成的。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者能夠成為自己時(shí)，會(huì)更加自信和堅(jiān)定，也更能贏得員工的尊重和信任。