一、加拿大西三一大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力師資
加拿大西三一大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位項目有著優(yōu)秀的師資團(tuán)隊。該項目于1999年成立，是加拿大最優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力碩士項目之一，設(shè)有多個方向。其創(chuàng)始人是Dr. Don Page (唐培基博士)，他提出“領(lǐng)導(dǎo)者是在為誰的利益服務(wù)？自己的還是他人的？偉大的領(lǐng)導(dǎo)者總是服務(wù)他人而非被他人服務(wù)。”這一理念深刻影響著項目的發(fā)展。
自2009年為回應(yīng)中國商業(yè)界需求申報商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位（中文）項目，并于2011年正式招生以來，已經(jīng)有眾多學(xué)員參與。這個項目的師資團(tuán)隊在培養(yǎng)來自世界各地，尤其是中國學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力方面有著豐富的經(jīng)驗。他們致力于在無英語硬性要求、中文授課的模式下，讓學(xué)員在16個月內(nèi)獲得教育部認(rèn)證的碩士學(xué)歷學(xué)位，并且畢業(yè)后學(xué)員能享海歸政策，還可獲得實習(xí)簽證在加拿大合法工作。這些師資憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)，為各個方向如商業(yè)、教育、非盈利組織、醫(yī)療衛(wèi)生等培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才。
二、清華領(lǐng)導(dǎo)力師資
清華的領(lǐng)導(dǎo)力教師團(tuán)隊匯聚了眾多優(yōu)秀的學(xué)者。
（一）教師成員 1. 楊斌教授就職于清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與組織管理系，他的聯(lián)系電話為(86)(10)62797521，郵箱位于偉倫樓325。他在領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方面有著深厚的專業(yè)知識積累。 2. 嚴(yán)柳新助理教授也是團(tuán)隊中的一員，他的電話是62795491，郵箱為yanlx@sem.tsinghua.edu.cn。 3. 張晨副教授，電話(86)(10) 6279 6270，郵箱為zhangchen。
這些教師憑借自身的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。他們不僅在學(xué)術(shù)研究上成果豐碩，而且在與學(xué)生的互動交流、對領(lǐng)導(dǎo)力知識的傳授方面有著獨(dú)特的方法。
（二）任職經(jīng)歷的影響 有部分教師有著豐富的任職經(jīng)歷，例如曾經(jīng)擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院高管培訓(xùn)中心常務(wù)副主任（2005 -2008）的人員。他們在任職期間積累了大量的管理經(jīng)驗，并且能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗融入到領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)中。這種從實際管理工作中獲得的經(jīng)驗，能夠讓他們更加深入地理解領(lǐng)導(dǎo)力在實際工作中的應(yīng)用，從而傳授給學(xué)生更加貼合實際的領(lǐng)導(dǎo)力知識。
三、領(lǐng)導(dǎo)力與組織管理系師資
領(lǐng)導(dǎo)力與組織管理系是工商管理一級學(xué)科博士學(xué)位授予點。該系師資力量強(qiáng)，現(xiàn)有全職教師21人。
（一）教師職稱構(gòu)成 其中教授6人，副教授12人，助理教授3人。所有教師具有國內(nèi)或海外博士學(xué)位，多數(shù)教師在世界*商學(xué)院接受過培訓(xùn)。
（二）教學(xué)與科研貢獻(xiàn) 除培養(yǎng)研究生之外，該系教師還為全職MBA、在職MBA、國際MBA、EMBA、工商管理高級培訓(xùn)項目及全校學(xué)生提供管理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理和組織行為學(xué)等方向的多門必修和選修課程。該系具有很強(qiáng)的科研實力，與國內(nèi)外知名學(xué)校和管理學(xué)研究者有緊密的聯(lián)系，緊跟世界前沿學(xué)術(shù)發(fā)展，結(jié)合國內(nèi)企業(yè)改革與發(fā)展的趨勢，在開展高水平學(xué)術(shù)研究的同時，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理提供了有益的理論指導(dǎo)。
四、教師領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)師資概念及研究背景下的師資要求
（一）教師領(lǐng)導(dǎo)力研究背景下的師資發(fā)展階段 國外教師領(lǐng)導(dǎo)力研究興起于上世紀(jì)八十年代，經(jīng)歷了多個階段。在第一階段中，教師領(lǐng)導(dǎo)力就是由教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色，如教研組長、班主任、工會代表等。這就要求師資在這些崗位上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)示范作用。第二階段著眼于教師在團(tuán)隊管理、課程設(shè)置以及教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)功能，師資需要具備課程領(lǐng)導(dǎo)等多方面能力。在第三個階段，教師的參與精神與合作精神被視為重塑學(xué)校組織文化的核心，教師師資要更注重參與合作。近年來的第四個階段，重心轉(zhuǎn)移到教師對班級課堂教學(xué)的自主領(lǐng)導(dǎo)，這要求師資在課堂教學(xué)中有更強(qiáng)的自主性和領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）教師領(lǐng)導(dǎo)力概念下的師資素養(yǎng) 美國領(lǐng)導(dǎo)力專家約翰·馬克斯韋爾認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力即影響力。美國學(xué)者Chapman和O’Neil認(rèn)為，所謂領(lǐng)導(dǎo)力就是一個人影響別人的能力，尤其是要激勵別人實現(xiàn)那些極具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。從這些概念出發(fā)，師資需要具備影響他人、激勵他人實現(xiàn)目標(biāo)的能力素養(yǎng)。無論是在學(xué)校教育場景下，還是在其他組織的培訓(xùn)場景下，師資在領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方面要能夠以身作則，自身先具備這樣的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)，才能更好地傳授相關(guān)知識和技能給學(xué)員。
不同院校和項目中的領(lǐng)導(dǎo)力師資都有著各自的特點和優(yōu)勢，他們在各自的領(lǐng)域為領(lǐng)導(dǎo)力人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。
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