一、“我來”：承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)力
在領(lǐng)導(dǎo)力的范疇中，“我來”這句口訣體現(xiàn)的是承擔(dān)責(zé)任的重要性。領(lǐng)導(dǎo)力本身就是一種責(zé)任，如同華杉講解《孫子兵法》中的不戰(zhàn)之法和不敗之法。不戰(zhàn)有三層含義，一是知己知彼，打不贏就不打；二是打得贏但代價太大也不打；三是不戰(zhàn)而屈人之兵為最優(yōu)打法。在實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)面對集體難題時，領(lǐng)導(dǎo)者要挺身而出說“我來”。如果是面對上級和平級，可以說“讓我來”，這是一種積極主動承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，向他們展示自己愿意為解決問題貢獻(xiàn)力量。而對下屬說“跟我來”，則是一種引領(lǐng)的姿態(tài)，帶領(lǐng)下屬共同去克服困難。這種承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度是領(lǐng)導(dǎo)力的基石，它能讓團(tuán)隊(duì)成員感受到領(lǐng)導(dǎo)者的擔(dān)當(dāng)，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和信任感。
二、“我不知道”：解決難題的智慧
“我不知道”這句口訣對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力修煉是解決難題。在面對挑戰(zhàn)性難題時，即便領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)有了答案，也要說“我不知道”。這并不是真的無知，而是一種智慧的策略。通過這樣說，可以動員他人主動去發(fā)現(xiàn)自己的答案。這樣做的好處在于，它給予了團(tuán)隊(duì)成員更多的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和主動性。每個人都可能有獨(dú)特的視角和解決方案，領(lǐng)導(dǎo)者不急于給出答案，有助于挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛力，讓他們在尋找答案的過程中成長，同時也能讓團(tuán)隊(duì)成員感受到自己被重視，增強(qiáng)他們對團(tuán)隊(duì)的歸屬感。
三、“你覺得呢？”：密切聯(lián)系群眾的紐帶
“你覺得呢？”這句口訣對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力修煉是密切聯(lián)系群眾。當(dāng)下屬來向領(lǐng)導(dǎo)者請示時，領(lǐng)導(dǎo)者問“你覺得呢？”這個看似簡單的問題卻有著多重意義。它可以啟發(fā)下屬的思想，讓他們深入思考問題，而不是單純地等待指示。同時，這個問題能夠激勵下屬的情感，讓他們感受到領(lǐng)導(dǎo)者對自己意見的尊重，從而激發(fā)他們的工作熱情。從建立關(guān)系的角度來看，這有助于拉近領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的距離，構(gòu)建更加和諧的上下級關(guān)系。在推進(jìn)行動方面，下屬在回答這個問題的過程中，會逐漸明確自己的思路，從而更積極主動地去執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。
四、“我講個故事”：講故事的力量
“我講個故事”這句口訣對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力修煉是講故事。在動員群眾方面，講故事往往比講道理更有效。領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會講四種類型的故事，即“我是誰”“我們是誰”“我們向何處去”“我們?yōu)槭裁匆兏铩??！拔沂钦l”的故事可以讓團(tuán)隊(duì)成員更好地了解領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀、經(jīng)歷和理念，增加領(lǐng)導(dǎo)者的親和力和可信度?！拔覀兪钦l”的故事能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的身份認(rèn)同感，讓大家明確自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和價值?！拔覀兿蚝翁幦ァ钡墓适聻閳F(tuán)隊(duì)描繪出未來的愿景，讓成員們有一個共同的奮斗目標(biāo)?！拔覀?yōu)槭裁匆兏铩钡墓适聞t有助于讓團(tuán)隊(duì)成員理解變革的必要性和意義，從而更積極地參與到變革中來。
五、“我教你”：當(dāng)老師的角色
“我教你”這句口訣對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力修煉是當(dāng)老師。領(lǐng)導(dǎo)者需要在五個層次上當(dāng)老師，分別是“照我說的做”“我說給你聽”“我做給你看”“你說怎么做”“你為什么做”?！罢瘴艺f的做”是最基礎(chǔ)的層次，領(lǐng)導(dǎo)者直接給予指令。“我說給你聽”則是在傳達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)，讓下屬明白做事的方法和原理?！拔易鼋o你看”通過以身作則，讓下屬更直觀地學(xué)習(xí)?！澳阏f怎么做”鼓勵下屬積極思考，提出自己的做事方案?！澳銥槭裁醋觥眲t促使下屬深入思考做事的目的和意義。通過在這五個層次上當(dāng)老師，領(lǐng)導(dǎo)者能夠全方位地培養(yǎng)下屬，提升團(tuán)隊(duì)的整體能力。
六、“失敗了，恭喜你”：從失敗中學(xué)習(xí)的態(tài)度
“失敗了，恭喜你”這句口訣體現(xiàn)的是從失敗中學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)觀念中，失敗往往被視為不好的結(jié)果，但在領(lǐng)導(dǎo)力的視角下，失敗被重新定義。失敗不是壞事，而是一種善意的提醒，是成功的過程，是有益的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遭遇失敗時，領(lǐng)導(dǎo)者給予這樣的鼓勵，能夠讓他們放下心理包袱，積極地從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種積極對待失敗的態(tài)度有助于營造一種創(chuàng)新和勇于嘗試的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓團(tuán)隊(duì)成員敢于挑戰(zhàn)自我，不斷探索新的可能性。
七、“我要改變什么”：反思與進(jìn)步
“我要改變什么”這句口訣涉及到反思。領(lǐng)導(dǎo)者要問自己和他人，是否要改變行動、目標(biāo)或者心智模式。在團(tuán)隊(duì)管理和發(fā)展過程中，不斷反思是非常必要的。隨著環(huán)境的變化和項(xiàng)目的推進(jìn)，原有的行動方式可能不再有效，目標(biāo)可能需要調(diào)整，心智模式也可能需要更新。通過這種反思，領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷適應(yīng)變化，優(yōu)化工作方式，朝著更好的方向發(fā)展。
八、“為什么”：深思的價值
“為什么”這句口訣強(qiáng)調(diào)深思的價值。領(lǐng)導(dǎo)者要善于問“為什么”，這包括找原因（策略思考）、找目標(biāo)（系統(tǒng)思考）、發(fā)現(xiàn)組織根隱喻（隱喻思考）、思考“為什么不”（整合思考）等方面。通過不斷追問“為什么”，可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者更好地認(rèn)識問題，找到問題的本質(zhì)。這有助于制定更加科學(xué)合理的決策，避免盲目行動，同時也能讓團(tuán)隊(duì)成員更加深入地理解工作的意義和目標(biāo)，提高工作的效率和質(zhì)量。
九、“我是誰”：認(rèn)識自己的動態(tài)過程
“我是誰”這句口訣涉及到領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識自己的動態(tài)過程。領(lǐng)導(dǎo)者需要從熱愛、擅長、機(jī)會、愿景等方面來動態(tài)地認(rèn)識自己。了解自己的熱愛之處，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者在工作中充滿激情；明確自己的擅長領(lǐng)域，可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢；把握機(jī)會則有助于領(lǐng)導(dǎo)者在合適的時機(jī)做出正確的決策；有清晰的愿景能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)指引方向。這種對自己的深刻認(rèn)識，是領(lǐng)導(dǎo)者不斷成長和提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要基礎(chǔ)。
十、“我該是誰”：明確原則與方向
“我該是誰”這句口訣要求領(lǐng)導(dǎo)者在面對兩難選擇時，明確自己的原則和方向，從而做出更好的決策。例如在聽從自己或聽從他人、追求結(jié)果或堅(jiān)持原則、堅(jiān)持這個原則還是那個原則等兩難選擇中，領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)自己的價值觀、團(tuán)隊(duì)的利益以及長遠(yuǎn)的目標(biāo)等因素，確定自己的立場。這有助于領(lǐng)導(dǎo)者在復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦，做出符合團(tuán)隊(duì)和組織發(fā)展的決策，同時也能讓團(tuán)隊(duì)成員更加明確領(lǐng)導(dǎo)者的決策依據(jù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和向心力。
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