一、領導力的本質(zhì)理解
領導力常常被誤解，很多人認為領導力與個人魅力相關(guān)，但實際上絕大部分領導者并不具備突出的個人魅力，個人魅力更像是領導力的附屬品。領導力的本質(zhì)是一種責任，它是領導職位的責任體現(xiàn)，而領導職位是領導者的資源。
從管理和領導的對比來看，二者存在諸多差異。管理者建立秩序，領導者推動變化；管理側(cè)重群體服從，領導側(cè)重個體喚醒；管理者擅長配置資源，領導者擅長激發(fā)能量；管理者關(guān)注階段目標，領導者關(guān)注長期愿景；管理者關(guān)注投入產(chǎn)出，領導者關(guān)注發(fā)展空間；管理的關(guān)鍵是計劃，領導的關(guān)鍵是授權(quán)；管理者貢獻成果，領導者創(chuàng)造意義。這表明領導力是管理當中更高級別的東西，它有藝術(shù)的成分，更有通識方法論的成分。
二、領導力的后天習得性
- 領導者的成長并非依賴天生特質(zhì) 領導力不是與生俱來的，真正的領導者主要靠后天習得。例如在企業(yè)界，許多成功的領導者并非一開始就具備卓越的領導能力，他們是在不斷的實踐和學習過程中逐漸成長起來的。像英特爾以色列公司創(chuàng)始人多夫·弗羅曼，他的領導力也是在其職業(yè)生涯中慢慢積累的。
- 后天習得的關(guān)鍵因素 首先，人際能力是學習領導力的關(guān)鍵。這意味著要跟周圍的人有更好的相處，懂得如何影響別人，如何跟隨別人，以及如何讓別人跟隨自己。其次，做決定尤其是做關(guān)鍵決定，抓住關(guān)鍵任務也非常重要。領導力體現(xiàn)在能抓關(guān)鍵任務，能抓關(guān)鍵點。先下決心，然后方法自然會出現(xiàn)。決心強烈的人，結(jié)果往往不會差；相反，那些總想要結(jié)果卻沒有決心的人，即便參加了領導力課程也不會去運用所學知識。
三、領導力與自身關(guān)系的構(gòu)建
領導力表面和他人有關(guān)，其實和自己有關(guān)。領導力的本質(zhì)是關(guān)系，雖然表面上是“與他人的關(guān)系”，但培養(yǎng)的關(guān)鍵在于“與自己的關(guān)系”。就像在教會體系中，領導力最初源于這里，沒有像企業(yè)或者軍隊一樣的現(xiàn)實權(quán)力作為基礎。教會里最有領導力的使徒*和使徒保羅，他們的領導力成長史也反映出自身成長和發(fā)展對領導力的重要性。
當我們意識到自己領導力不足時，不應只在與他人的關(guān)系上（如溝通、影響力等方面）尋找解決辦法，而應從和自己的關(guān)系上尋找答案。例如審視自己是否真的想要提升領導力，是否真正認識到領導力的重要性，是否重視自身的貢獻等。
四、領導力的培養(yǎng)途徑
- 從實踐中學習 在日常的工作和生活中，有很多機會可以培養(yǎng)領導力。對于身處管理崗位的人來說，管理崗位本身就是一種資源，要*何利用這個資源將大家引領向一個更好的目標，承擔起領導的責任。在這個過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從成功和失敗中汲取教訓，從而提升自己的領導力。
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從他人經(jīng)驗中學習 閱讀相關(guān)的書籍也是一個很好的途徑，例如《領導力教不會，但學得會》這本書，通過英特爾以色列公司創(chuàng)始人多夫·弗羅曼的生活經(jīng)歷和領導感悟，生動地闡釋了領導力為何教不會但學得會這一主旨。像南加利福尼亞大學領導學教授沃倫·本尼斯所說，讀這本書就像是對話私人導師，弗羅曼將娓娓道來領導力中的真相、佳績、劣跡、順境、逆境。從他人的經(jīng)驗故事中，可以獲取到很多關(guān)于領導力培養(yǎng)的啟示。
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適應環(huán)境變化 領導力是分情境的，會隨著社會的變化而變化。例如在中國，過去的領導方式是自上而下的命令控制式，而如今在全球競爭環(huán)境下，為了響應新一代文化，領導方式開始多樣化，不再單一。領導者需要適應這種變化，不斷調(diào)整自己的領導風格，這也是培養(yǎng)領導力的一個重要方面。
總之，領導力雖然教不會，但通過后天的努力學習是可以獲得的。無論是從對領導力本質(zhì)的正確理解，還是從后天習得的關(guān)鍵因素，以及與自身關(guān)系的構(gòu)建和培養(yǎng)途徑等多方面來看，只要有學習的決心和行動，就能夠提升自己的領導力。
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