一、企業(yè)內部的領導力培訓實施者
在企業(yè)的運營管理體系中，有多個層級的人員或部門會參與到領導力培訓中。首先，高層領導者自身就是領導力培訓的重要推動者。像CEO、董事長、總裁、副總、總經(jīng)理等高層領導者，他們基于崗位勝任能力的要求，需要不斷提升自己的戰(zhàn)略規(guī)劃力、決策力、領導力等多方面能力。他們在企業(yè)內部往往會通過言傳身教，將自己的領導經(jīng)驗和理念傳遞給下屬。例如，在一些企業(yè)內部的小型研討會上，高層領導者會分享自己如何駕馭復雜的市場環(huán)境、做出正確決策的經(jīng)歷，這其實就是一種非正式的領導力培訓。
企業(yè)內部的人力資源部門也是領導力培訓的主要實施者之一。人力資源部門負責根據(jù)企業(yè)的整體戰(zhàn)略和員工的發(fā)展需求，設計和規(guī)劃領導力培訓課程。他們會依據(jù)領導能力素質模型，搭建領導力培訓課程體系。例如，他們會確定領導力培訓應該涵蓋目標設定、人才管理、組織規(guī)劃、領導力與企業(yè)文化等主題。在目標設定方面，人力資源部門會引導各級管理者學習如何將企業(yè)的整體目標分解并傳遞到一線員工；在人才管理方面，傳授如何甄別選拔人才、發(fā)揮人才潛能等知識和技能。
各級管理者在企業(yè)的領導力培訓中也扮演著關鍵角色。根據(jù)員工培訓721法則，20%的領導力開發(fā)由上級領導實施。管理者在日常工作中，通過對下屬的指導、反饋和激勵，不斷提升下屬的領導能力。比如，一個部門經(jīng)理在帶領團隊完成項目的過程中，會教導下屬如何進行有效的組織規(guī)劃，如何根據(jù)項目目標合理分配資源等，這都是在進行領導力培訓。
二、教育機構與高校在領導力培訓中的角色
各類教育機構在領導力培訓方面發(fā)揮著重要作用。例如，提供EMBA及EDP項目的教育機構。這些項目比較常見于領導力培訓領域，它們根據(jù)中國高層領導的能力結構和知識基礎，將EMBA課程按照企業(yè)要求進行重新設置，課程注重從多個維度全面提升學員的領導力，包括從基礎到高度、從意識到技能、從思維到行為等。
高校也積極開展領導力培訓項目。以廣西師范大學為例，其大學生領導力培訓計劃項目由桂林銀行支持、廣西師范大學教育發(fā)展基金會發(fā)起設立。該項目旨在通過課程學習、拓展訓練、體驗實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備扎實基礎知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀青年學生。在這個項目中，高校的教師承擔著授課和指導的任務，他們會傳授理論知識，如論文閱讀寫作與學術規(guī)范、科研思維培養(yǎng)等課程，同時也會引導學生將理論知識應用到實踐體驗中，從而提升學生的領導力。
三、專業(yè)培訓師與專家在領導力培訓中的貢獻
專業(yè)培訓師在領導力培訓領域具有不可替代的作用。例如楊天河老師，他提出構建領導力培訓體系，重在建立三級領導力開發(fā)體系并抓好三類領導力培訓項目。他的理念為很多企業(yè)和機構在領導力培訓體系的構建上提供了重要的參考。這些專業(yè)培訓師憑借自己豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能夠針對不同的培訓對象，設計出個性化的培訓方案。
還有一些在領導力研究領域的專家，他們通過深入研究領導力的內涵、影響因素等，為領導力培訓提供理論支持。他們的研究成果有助于明確領導力培訓的方向和重點。比如對領導力具體體現(xiàn)的研究，包括駕馭環(huán)境、了解自己、建立未來愿景等方面的研究成果，可以轉化為培訓課程中的具體內容，幫助培訓對象更好地理解和提升自己的領導力。
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