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一、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)游戲的重要性

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)游戲在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系中占據(jù)著十分重要的地位。對(duì)于參與者來(lái)說，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論知識(shí)講解往往較為枯燥，而游戲則提供了一種輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。它能夠讓學(xué)員們更加積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

從培訓(xùn)效果來(lái)看，游戲能夠使學(xué)員在實(shí)際操作和體驗(yàn)中，更加深刻地理解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和要素。例如，在團(tuán)隊(duì)合作類的領(lǐng)導(dǎo)力游戲中，學(xué)員們可以親身體驗(yàn)到如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，如何根據(jù)不同成員的特點(diǎn)分配任務(wù)等。這些體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)成果往往比單純的理論知識(shí)更能深入人心，并且能夠更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、布袋游戲及其蘊(yùn)含的領(lǐng)導(dǎo)力概念

1. 游戲內(nèi)容
2. 布袋游戲是一個(gè)經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)游戲。游戲道具包括布袋、照相機(jī)、鞋耙子、透明塑料尺、地圖、風(fēng)油精。游戲時(shí)間為20分鐘，參與者需要從布袋中摸取這5件物品，并思考它們與管理問題的關(guān)系。
3. 物品與管理概念的聯(lián)系
4. 照相機(jī)：它代表著信息的搜集與保留。在管理中，領(lǐng)導(dǎo)者需要像使用照相機(jī)一樣，收集各種信息，包括市場(chǎng)信息、員工信息等，并且能夠?qū)⑦@些信息妥善保存，以便在需要的時(shí)候能夠進(jìn)行分析和利用，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
5. 鞋耙子：與員工的培訓(xùn)、引導(dǎo)相關(guān)。對(duì)于新員工，要引導(dǎo)他們采用新的工作方法；對(duì)于老員工，可以提供新的工具來(lái)提高效率。這體現(xiàn)了從“FORCE IN”（強(qiáng)制）到“FIT IN”（引導(dǎo)）的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者要善于根據(jù)員工的不同情況進(jìn)行有效的培訓(xùn)和引導(dǎo)。
6. 尺：象征著明確的評(píng)價(jià)考核體系、透明度。就像尺子可以度量物體一樣，在管理中，需要對(duì)員工的能力進(jìn)行度量，建立共同的度量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，軟尺的彈性度量也提醒我們，評(píng)價(jià)體系要有一定的靈活性，還要注意透明度，包括有色透明度（可能暗示著不同的評(píng)價(jià)視角或標(biāo)準(zhǔn)），并且要注重培養(yǎng)下一代員工。
7. 地圖：對(duì)應(yīng)著規(guī)范制度的控制。在企業(yè)管理中，規(guī)范制度就如同地圖一樣，能夠讓員工在工作中不迷路，幫助他們尋找*、最近的途徑來(lái)完成工作任務(wù)，確保各項(xiàng)工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行。
8. 風(fēng)油精：體現(xiàn)冷靜、理性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。當(dāng)員工素質(zhì)不錯(cuò)但思想干燥、包袱很多時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要像使用風(fēng)油精一樣，為員工輕松思想，讓他們清醒一下，重新發(fā)揮活力，想出新的點(diǎn)子，采用審慎的管理方法。

三、建繩房游戲?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力的鍛煉

1. 游戲操作程序
2. 這個(gè)游戲分為兩個(gè)階段。第一階段，培訓(xùn)師把15人分為3個(gè)小組，分別發(fā)給小組1一條20米的繩子，小組2一條18米的繩子，小組3一條12米的繩子，并且給每人一個(gè)眼罩。小組1要建一個(gè)三角△，小組2要建一個(gè)正方形□，小組3要建一個(gè)圓形○。第二階段，培訓(xùn)師要求3個(gè)小組的全體人員統(tǒng)一起來(lái)建一個(gè)繩房子。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)討論
4. 在對(duì)比第一階段和第二階段時(shí)，通常第二階段會(huì)更加混亂。這是因?yàn)榈谝浑A段每個(gè)小組各自為政，任務(wù)相對(duì)單一明確；而第二階段需要多個(gè)小組進(jìn)行整合，涉及到更多的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)工作。如果作為領(lǐng)導(dǎo)，在組織第二階段時(shí)，首先要建立有效的溝通機(jī)制，讓各個(gè)小組的成員能夠清楚地了解整體目標(biāo)和任務(wù)要求。然后，要根據(jù)成員的特點(diǎn)和能力進(jìn)行合理的分工，例如，擅長(zhǎng)空間構(gòu)建的成員負(fù)責(zé)繩房的框架搭建，溝通能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各小組之間的工作。還要設(shè)定合理的工作流程和時(shí)間表，及時(shí)監(jiān)督和調(diào)整工作進(jìn)展，以盡快更好地完成任務(wù)。

四、“T”字形拼圖游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力啟示

1. 游戲流程與規(guī)則
2. 在這個(gè)游戲中，先分開小組，每組推選一位組長(zhǎng)，每組6人。所有組組長(zhǎng)在4分鐘時(shí)間內(nèi)由老師教會(huì)“T”字形拼圖的方法，老師要確保每位組長(zhǎng)完全學(xué)會(huì)。然后組長(zhǎng)在5分鐘之內(nèi)教會(huì)每個(gè)組員。學(xué)會(huì)的組將模型交回，比賽開始。每組隨機(jī)抽取一位組員，限時(shí)20秒拼出“T”字圖形，超時(shí)不算，看哪一組拼出來(lái)的人數(shù)較多。打分規(guī)則是全組人員拼出來(lái)加30分，每拼出一個(gè)加5分，限定時(shí)間拼出來(lái)有效，超時(shí)無(wú)效。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)反思
4. 這個(gè)游戲讓學(xué)員從中發(fā)現(xiàn)自身在教員工時(shí)存在的問題。例如，不要用專家心態(tài)教人，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量別人。領(lǐng)導(dǎo)者在教學(xué)或者培訓(xùn)下屬時(shí)，要掌握正確的教學(xué)方法，要有耐心，并且要適當(dāng)給予鼓勵(lì)。當(dāng)自信的學(xué)員到講臺(tái)上沒有拼出來(lái)時(shí)，他們就會(huì)意識(shí)到自己在教導(dǎo)他人時(shí)可能存在的問題，從而在以后的領(lǐng)導(dǎo)工作中加以改進(jìn)。

五、撲克牌團(tuán)隊(duì)游戲中的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)

1. 游戲設(shè)置
2. 在這個(gè)游戲中，7人為一組，分三排就座。第一排位置為A，是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者；第二排位置為B、C，是A的直接下屬；第三排位置分別為D、E、F、G，D、E是B的直接下屬，F(xiàn)、G是C的直接下屬。每個(gè)角色都有一個(gè)信封，信封里有目標(biāo)單和四張撲克牌。目標(biāo)單里會(huì)描述本次游戲的目標(biāo)和規(guī)則。每組需要共同完成目標(biāo)，完成目標(biāo)后舉手示意。
3. 領(lǐng)導(dǎo)力在溝通中的作用
4. 這個(gè)游戲主要是模擬部屬與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流能力。在游戲過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者A需要有效地與直接下屬B、C溝通，傳達(dá)游戲的目標(biāo)和任務(wù)要求，同時(shí)還要協(xié)調(diào)B、C之間的工作。B、C作為中間層級(jí)，要將A的指令準(zhǔn)確地傳達(dá)給下一層級(jí)的D、E、F、G，并且要及時(shí)反饋下層遇到的問題。這體現(xiàn)了在組織架構(gòu)中，領(lǐng)導(dǎo)力在上下級(jí)溝通中的關(guān)鍵作用，領(lǐng)導(dǎo)者要確保信息在團(tuán)隊(duì)中準(zhǔn)確、高效地傳遞，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

六、踢足球游戲中的領(lǐng)導(dǎo)技巧

1. 游戲過程
2. 這個(gè)游戲以6個(gè)人為一個(gè)小組*。游戲類型是指導(dǎo)、幫助其他組員學(xué)習(xí)技能，時(shí)間為15分鐘。每組有一個(gè)龍門及一個(gè)足球，在空地進(jìn)行。培訓(xùn)師給小組十分鐘的練習(xí)時(shí)間，之后進(jìn)行比賽，每組要踢十個(gè)球，每人至少要有一次的踢球機(jī)會(huì)，進(jìn)球最多的小組為勝組。
3. 領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)技巧
4. 在這個(gè)游戲中，體現(xiàn)了在指導(dǎo)下屬或同事工作或交代任務(wù)時(shí)所需要的技巧。例如，在練習(xí)階段，小組中的領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)成員的足球技能水平進(jìn)行合理的分工，可能將射門技術(shù)好的成員安排在關(guān)鍵的射門環(huán)節(jié)，而將防守能力強(qiáng)的成員安排在防守位置。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者還要在練習(xí)過程中給予成員技術(shù)上的指導(dǎo)，如如何正確射門、如何防守等，并且要不斷鼓勵(lì)成員，提高他們的信心和積極性，以在比賽中取得好成績(jī)。