一、領(lǐng)導力培訓項目設(shè)計的基本原則
領(lǐng)導力培訓并非簡單的技能傳授，它還涉及組織發(fā)展、文化和戰(zhàn)略意識等多方面內(nèi)容。在設(shè)計領(lǐng)導力培訓項目時，首先要明確一些基本原則。
從組織層面看，領(lǐng)導力培訓要與公司實際情況緊密結(jié)合。例如，內(nèi)部討論分享和外部精品課程講授相結(jié)合的方式就很有優(yōu)勢。這既能保證培訓和公司實際情況相契合，又能吸收外部經(jīng)典的實踐理論和技能。同時，培訓項目的設(shè)計思路不應是若干課程的簡單拼湊，而要結(jié)合公司實際，使項目實施后能為企業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導力建設(shè)、管理技能提升等方面產(chǎn)生積極作用，像選訓習考用（選拔培訓實習考核任用）都要和培訓相關(guān)聯(lián)，不能培訓完就結(jié)束。
從學員層面考慮，要結(jié)合成人學習的特點。學員應具備自驅(qū)力，在設(shè)計時要充分發(fā)揮學員的積極主動性，包括自我時間管理、學習提升、設(shè)計學習目標和計劃等，課外也要積極參與。而且學員需要對公司戰(zhàn)略和價值觀有充分理解和認知。
二、領(lǐng)導力培訓項目設(shè)計的關(guān)鍵步驟
- 定標準 領(lǐng)導力發(fā)展項目的第一步是定標準，建立企業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)導力模型，這為后續(xù)的測評發(fā)展提供依據(jù)和支撐。在定標準過程中，建模是一個關(guān)鍵技術(shù)，可選擇第三方合作。模型中需要進行等級劃分，以便為后續(xù)的認證提供依據(jù)。在定標準時，要從戰(zhàn)略&業(yè)務、組織架構(gòu)、業(yè)務管理、文化、崗位等維度出發(fā)，通過閱讀相關(guān)文件資料，明確領(lǐng)導者應該具備的能力、能力程度以及工作中的管理行為表現(xiàn)等，這樣才能明確培養(yǎng)方向。
- 評現(xiàn)狀 依據(jù)已經(jīng)建立的模型和標準，以及公司和組織的需求和實施環(huán)境，選擇合適的測評組合工具，盤點現(xiàn)狀，找到領(lǐng)導力發(fā)展的差距點（GAP點）。這一步驟是為了精準定位企業(yè)當前領(lǐng)導力的實際情況，為后續(xù)的培訓內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。
- 促發(fā)展 依據(jù)測評出的差距點，結(jié)合6ds的項目設(shè)計方法論，定制設(shè)計領(lǐng)導力提升的方案和內(nèi)容。同時遵循“訓戰(zhàn)631”的模式，將更多精力放在“在崗實踐”，讓知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，根據(jù)成人學習“7 - 2 - 1”理論，員工的知識70%從工作實踐中獲得，20%從人際關(guān)系學習中獲得，10%通過正式培訓學習獲得。所以在培訓中可以采用混合式培訓形式，如在線學習、線下面授課程為主，輔以線下主題研討、管理類書籍擴展閱讀與分享、管理工具在崗實踐應用、管理知識推送等，促進學員對培訓內(nèi)容的吸收。
- 定等級 這一步是項目評估的延伸和變換，為了更好地將項目結(jié)果可用化、可視化、持續(xù)化，除了常規(guī)評估外，可以采用“認證定級”的方式，對管理層進行分層。
三、針對不同需求的領(lǐng)導力培訓項目策劃
- 基于個人成長的領(lǐng)導力培訓 領(lǐng)導者經(jīng)驗能力各不相同、所需要開發(fā)的領(lǐng)導力也不相同。如果強行集訓培訓，會導致課程針對性不強、學習效果不佳。可以導入類似楊天河老師的全面領(lǐng)導力自主晉級培訓課程，讓學員們通過訓前測評縮小學習范圍、訓后實踐轉(zhuǎn)化能力，并通過課程配套的自主晉級手冊，引導學員不斷挑戰(zhàn)更高目標，實現(xiàn)快速晉級。
- 基于團隊成長的領(lǐng)導力培訓班策劃 針對企業(yè)領(lǐng)導普遍存在的問題，如各級領(lǐng)導普遍不了解不同層級領(lǐng)導所應掌握的領(lǐng)導能力，往往無法理解上級決策，也無法自主開發(fā)個人領(lǐng)導力，更無法輔導下屬開發(fā)領(lǐng)導力等情況?？梢酝ㄟ^引進全面領(lǐng)導力晉級培訓項目，開設(shè)專門的領(lǐng)導力培訓班，統(tǒng)一理念、統(tǒng)一行動，進而打造出卓越的領(lǐng)導隊伍，解決領(lǐng)導隊伍成長的普遍性問題，提升企業(yè)管理績效。
- 基于組織成長的領(lǐng)導力培訓班策劃 領(lǐng)導隊伍對企業(yè)績效和競爭力有著決定性作用。在策劃領(lǐng)導力培訓時，要發(fā)揮培訓“協(xié)同戰(zhàn)略、助推業(yè)務、促進績效”的作用。例如，首先引進診斷級戰(zhàn)略執(zhí)行力培訓課程，由外部專家全面診斷企業(yè)戰(zhàn)略、運營、人才、文化、戰(zhàn)略執(zhí)行管控體系等情況，定制課程及戰(zhàn)略執(zhí)行力各模塊優(yōu)化方案，并引導員工以此為基礎(chǔ)討論優(yōu)化。同時在訓后發(fā)動各小組以行動學習法分頭強化所負責的組織能力，從而在凝心聚力中協(xié)同創(chuàng)效，有效把握戰(zhàn)略機遇、提升運營效率、打造核心競爭力。
四、領(lǐng)導力培訓的目標與內(nèi)容設(shè)置
- 培訓目標 從當前企業(yè)的領(lǐng)導力現(xiàn)狀來看，存在領(lǐng)導力水平參差不齊、缺乏有效領(lǐng)導風格、領(lǐng)導力發(fā)展需求迫切等情況。通過領(lǐng)導力培訓項目，要提高領(lǐng)導者的管理能力和領(lǐng)導水平，例如通過團隊建設(shè)活動增強團隊成員之間的信任和合作精神，提高團隊凝聚力；培養(yǎng)團隊合作精神，進而提高團隊整體績效，推動公司戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)；改善員工的工作體驗，提高員工滿意度和忠誠度，降低人才流失率等。
- 培訓內(nèi)容 在培訓內(nèi)容方面，要包含領(lǐng)導力基本概念、原理和模型的介紹，使學員了解領(lǐng)導力在組織中的作用和意義。分析領(lǐng)導者應具備的品質(zhì)、能力和素質(zhì)，幫助學員明確個人領(lǐng)導力發(fā)展方向。培養(yǎng)學員有效溝通、協(xié)調(diào)和解決沖突的能力，提升團隊凝聚力；訓練學員科學決策、快速判斷和解決問題的能力，提高工作效率。同時，模擬實際工作場景，讓學員在模擬實踐中應用所學領(lǐng)導力理論和方法，通過分析成功和失敗的領(lǐng)導案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
五、領(lǐng)導力培訓的創(chuàng)新方式與理念應用
- “7 - 2 - 1”學習理論的混合培訓方式 這種方式強調(diào)員工的知識獲取來源的多樣性。在領(lǐng)導力培訓中，采用混合式培訓形式，以在線學習、線下面授課程為主，輔以線下主題研討、管理類書籍擴展閱讀與分享、管理工具在崗實踐應用、管理知識推送等。這樣可以充分利用不同學習方式的優(yōu)勢，提高學員對培訓內(nèi)容的吸收效果，學以致用，以用促學。
- “翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計理念應用 “翻轉(zhuǎn)課堂”將基礎(chǔ)理論層面的知識和技能移出課堂，放到學員參加正式課堂培訓之前。學員通過E - learning平臺、書籍、理論知識手冊等教學手段提前完成自我學習，課堂時間則更多地用于互動，如講師通過組織課堂演練、案例討論、角色扮演、游戲活動等生動的教學方式啟發(fā)學員，這種以學員為中心的體驗式教學效果顯著，能極大地提高學員的參與性。
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