一、領(lǐng)導(dǎo)力口訣的內(nèi)涵與意義
領(lǐng)導(dǎo)力口訣是一種有效的領(lǐng)導(dǎo)力提升工具。在當(dāng)今復(fù)雜的組織環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，而這些口訣能夠在關(guān)鍵時(shí)刻提醒領(lǐng)導(dǎo)者采取正確的行動(dòng)。例如，領(lǐng)導(dǎo)力十律對(duì)應(yīng)的口訣，每一個(gè)都蘊(yùn)含著深刻的領(lǐng)導(dǎo)力修煉內(nèi)涵。
以“承擔(dān)責(zé)任：我來(lái)”為例，這一口訣體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是責(zé)任。在一個(gè)集體中，難題常常出現(xiàn)，而領(lǐng)導(dǎo)者需要挺身而出。從進(jìn)化心理學(xué)的視角看，人類(lèi)天生傾向于追隨，說(shuō)“我來(lái)”并非易事，它需要克服我們作為追隨者的本性。當(dāng)面對(duì)上級(jí)和平級(jí)時(shí)說(shuō)“讓我來(lái)”，面對(duì)下屬說(shuō)“跟我來(lái)”，這是一種心智模式的轉(zhuǎn)變，是將責(zé)任主動(dòng)攬到自己身上的表現(xiàn)。
再看“解決難題：我不知道”，這一口訣看似簡(jiǎn)單卻有著獨(dú)特的應(yīng)用要點(diǎn)。即使領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)有了答案，也要說(shuō)“我不知道”，目的是動(dòng)員他人自己去發(fā)現(xiàn)答案。在解決挑戰(zhàn)性難題時(shí)，這有助于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是僅僅依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)者的指示。
二、各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力口訣的應(yīng)用要點(diǎn)與價(jià)值
（一）“密切聯(lián)系群眾：你覺(jué)得呢？” 當(dāng)下屬來(lái)請(qǐng)示時(shí)，問(wèn)“你覺(jué)得呢？”是一種非常巧妙的方式。這不僅可以啟發(fā)下屬的思想，讓他們積極思考問(wèn)題的解決方案，還能夠激勵(lì)情感。在團(tuán)隊(duì)中，成員之間的情感聯(lián)系是很重要的，這樣的提問(wèn)方式有助于建立良好的關(guān)系。例如，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，成員遇到問(wèn)題向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，領(lǐng)導(dǎo)如果直接給出答案，成員可能只是被動(dòng)接受。但如果領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)“你覺(jué)得呢？”成員就會(huì)開(kāi)始主動(dòng)思考，并且感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的尊重，從而更加積極地投入到項(xiàng)目的推進(jìn)中，最終實(shí)現(xiàn)推進(jìn)行動(dòng)的目的。
（二）“講故事：我講個(gè)故事” 講故事在領(lǐng)導(dǎo)力中具有獨(dú)特的價(jià)值。領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)講四種故事：我是誰(shuí)，我們是誰(shuí)，我們向何處去，我們要如何變革。與講道理相比，故事更能引起群眾的共鳴，更有效地動(dòng)員群眾。比如，在企業(yè)面臨變革時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者如果只是講一些大道理，員工可能難以理解和接受。但如果領(lǐng)導(dǎo)者講述一個(gè)關(guān)于企業(yè)過(guò)去的發(fā)展歷程（我們是誰(shuí)），以及未來(lái)的發(fā)展愿景（我們向何處去）的故事，員工就更容易理解變革的必要性，并且會(huì)更積極地參與到變革中來(lái)。
（三）“當(dāng)老師：我教你” 領(lǐng)導(dǎo)者在五個(gè)層次上當(dāng)老師：照我說(shuō)的做，我說(shuō)給你聽(tīng)，我做給你看，你說(shuō)怎么做，你為什么做。這體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)成員成長(zhǎng)過(guò)程中的多種角色。例如，在新員工入職培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者首先要告訴新員工基本的工作要求和規(guī)范（照我說(shuō)的做），然后詳細(xì)解釋這些要求背后的原因（我說(shuō)給你聽(tīng)），接著通過(guò)自己的實(shí)際操作示范給新員工看（我做給你看），之后讓新員工自己嘗試并說(shuō)出怎么做（你說(shuō)怎么做），最后引導(dǎo)新員工思考為什么要這樣做（你為什么做）。通過(guò)這五個(gè)層次的教學(xué)，能夠有效地提升團(tuán)隊(duì)成員的能力。
（四）“從失敗中學(xué)習(xí)：失敗了，恭喜你” 這一口訣重新定義了失敗。在傳統(tǒng)觀念中，失敗往往被視為消極的結(jié)果，但在領(lǐng)導(dǎo)力的視角下，失敗是一種善意的提醒。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遭遇失敗時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)“失敗了，恭喜你”，這是一種積極的態(tài)度。它鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從失敗中學(xué)習(xí)，因?yàn)槭槌晒μ峁┝藢氋F的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中，如果一個(gè)產(chǎn)品原型失敗了，領(lǐng)導(dǎo)者的這種態(tài)度會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員不再害怕失敗，而是積極分析失敗的原因，從而改進(jìn)產(chǎn)品，最終走向成功。
三、領(lǐng)導(dǎo)力口訣在團(tuán)隊(duì)管理中的綜合運(yùn)用
在團(tuán)隊(duì)管理中，這些領(lǐng)導(dǎo)力口訣需要綜合運(yùn)用。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要明確自己的角色定位，不能僅僅是管理者，更要是領(lǐng)導(dǎo)者。管理者更多地關(guān)注系統(tǒng)與架構(gòu)、維持運(yùn)轉(zhuǎn)、短期利益等，而領(lǐng)導(dǎo)者則關(guān)注人、發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光等。例如，在制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，不能只著眼于短期的財(cái)務(wù)指標(biāo)（這是管理者的視角），還要考慮團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等（這是領(lǐng)導(dǎo)者的視角）。
當(dāng)團(tuán)隊(duì)面臨一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者要運(yùn)用“我來(lái)”的精神，挺身而出承擔(dān)責(zé)任，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到領(lǐng)導(dǎo)者的擔(dān)當(dāng)。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，遇到難題時(shí)，使用“我不知道”來(lái)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的探索精神；用“你覺(jué)得呢？”來(lái)調(diào)動(dòng)成員的積極性，收集更多的想法；通過(guò)“我講個(gè)故事”來(lái)凝聚團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，讓大家朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)；在成員遇到困難時(shí)，以“我教你”的方式幫助成員提升能力；如果項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)失敗，用“失敗了，恭喜你”來(lái)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從失敗中學(xué)習(xí)。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力口訣為領(lǐng)導(dǎo)者提供了一套實(shí)用的行動(dòng)指南。通過(guò)深入理解和運(yùn)用這些口訣，領(lǐng)導(dǎo)者能夠不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和組織的目標(biāo)。
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