一、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的內(nèi)涵與重要性
領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)是現(xiàn)代企業(yè)管理和組織發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從內(nèi)涵上講，領(lǐng)導(dǎo)力并非簡單的權(quán)力行使，而是一種在特定環(huán)境和背景下，各層級(jí)管理者帶領(lǐng)部屬持續(xù)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)員工和組織高績效的素質(zhì)特征。它不是少數(shù)人的天生專利，也不是單純的領(lǐng)導(dǎo)技能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)影響力訓(xùn)練或者領(lǐng)導(dǎo)謀略培訓(xùn)，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。
在企業(yè)發(fā)展中，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)具有不可替代的重要性。例如A集團(tuán)中國區(qū)，這是一家在華經(jīng)營歷史超過二十年的外資制造業(yè)大型設(shè)備生產(chǎn)、銷售企業(yè)。在2008年全球金融危機(jī)后的激烈市場競爭中，人才及其勝任力素質(zhì)的競爭成為根本要素之一。提高人才核心勝任力中的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠促進(jìn)組織內(nèi)核心人才帶領(lǐng)員工積極高效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，從而提升企業(yè)競爭力，保持行業(yè)領(lǐng)先地位。
對(duì)于開放大學(xué)而言，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力同樣至關(guān)重要。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括教學(xué)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等能力。目前開放大學(xué)的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力還存在一些問題，如缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)、教學(xué)管理能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠等。提高教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力能夠提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
二、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)相關(guān)的理論與模式
（一）大五人格模式與領(lǐng)導(dǎo)力 奇瑞大學(xué)提出的大五人格模式為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)提供了一種人格特質(zhì)方面的視角。 1. 外向程度方面，外向的人在人際關(guān)系上比較舒適，通常合群、肯定自我、善于交際，這一特質(zhì)可預(yù)測主管人員及銷售人員的工作表現(xiàn)。外向的領(lǐng)導(dǎo)者可能更善于與團(tuán)隊(duì)成員、合作伙伴等進(jìn)行溝通交流，拓展業(yè)務(wù)關(guān)系等。 2. 合群程度反映個(gè)人順服他人的程度。合群度高的人合作性強(qiáng)、親切又容易相信別人，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者可能更容易營造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。 3. 責(zé)任感（正直）衡量個(gè)人是否值得他人信賴的程度。責(zé)任感重的人認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織性強(qiáng)、可靠勤勉，這是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)，有責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)者能更好地承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)規(guī)劃、任務(wù)分配等工作。 4. 情緒穩(wěn)定對(duì)領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)鍵，優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)管理自己和他人的情緒。情緒穩(wěn)定的人相當(dāng)冷靜、自信、胸有成竹，在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持鎮(zhèn)定，從而穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的軍心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服困難。 5. 開放性指個(gè)人好奇及迷戀新奇事物的程度。喜歡嘗新的人多半頗具創(chuàng)意、好奇心重、觀察敏銳，在領(lǐng)導(dǎo)力方面，具有開放性的領(lǐng)導(dǎo)者更有利于推動(dòng)創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索新的發(fā)展方向。
（二）PM理論 PM理論認(rèn)為績效（P）和維持（M）是中高層管理者最重要的兩項(xiàng)職能。P職能主要是制定目標(biāo)和計(jì)劃，并對(duì)自己管理的團(tuán)隊(duì)施加目標(biāo)壓力，考察的是管理者為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而付出的努力；M職能主要是建設(shè)團(tuán)隊(duì)，給團(tuán)隊(duì)的每一位員工以關(guān)心和幫助。在四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中，PM型被認(rèn)為是*的，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在注重績效目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，也關(guān)注團(tuán)隊(duì)的維持和建設(shè)。
（三）基于公司戰(zhàn)略、行動(dòng)學(xué)習(xí)及企業(yè)文化的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)模式 以A集團(tuán)中國區(qū)為例，構(gòu)建了基于公司戰(zhàn)略、行動(dòng)學(xué)習(xí)及企業(yè)文化三個(gè)要素的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)與培養(yǎng)模式。公司戰(zhàn)略為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)提供了方向和目標(biāo)，行動(dòng)學(xué)習(xí)通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提升領(lǐng)導(dǎo)者的能力，企業(yè)文化則為領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)營造了一種價(jià)值觀和氛圍。然而，這種模式在實(shí)踐過程中也存在優(yōu)勢與局限性，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
三、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的實(shí)踐案例與啟示
（一）企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐 1. A集團(tuán)中國區(qū) - 在人力資源方面，A集團(tuán)中國區(qū)有將近三分之一的員工來自企業(yè)經(jīng)營管理體系、制度相對(duì)健全的外資企業(yè)；不到五分之一的來自民營/私有企業(yè)的員工希望進(jìn)入經(jīng)營管理更為規(guī)范的外資企業(yè)工作。從員工服務(wù)年限數(shù)據(jù)和主動(dòng)離職率來看，將近半數(shù)的員工為企業(yè)服務(wù)5年以上，主動(dòng)離職率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同行業(yè)平均水平，是一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。從年齡構(gòu)成上，30 - 49歲年齡段的員工成為團(tuán)隊(duì)中的主體，其中30 - 39歲年齡段的青年為骨干。這一人力資源現(xiàn)狀反映出A集團(tuán)在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方面可能存在一定的優(yōu)勢，穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和合理的人員結(jié)構(gòu)有利于領(lǐng)導(dǎo)力的傳承和發(fā)展。 - 在市場競爭中，A集團(tuán)通過提升人才的領(lǐng)導(dǎo)力來提高企業(yè)競爭力。這表明企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)之間的緊密聯(lián)系，通過開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，讓核心人才帶領(lǐng)員工朝著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)努力。 2. 奇瑞大學(xué) - 在人才培養(yǎng)方面，奇瑞大學(xué)可能會(huì)運(yùn)用大五人格模式進(jìn)行人才選拔和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)。例如，在招聘銷售人員時(shí)，可能會(huì)更傾向于外向程度較高的人員，并在后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展中，進(jìn)一步強(qiáng)化其責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性等與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的人格特質(zhì)。 - 在領(lǐng)導(dǎo)理念方面，奇瑞大學(xué)提到的知人善任、修己安人等理念，也是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐中的重要部分。領(lǐng)導(dǎo)者要了解自己，也要善于用人，如劉備用人之善，曹操用人之惡，不同的用人理念都可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，但也有不同的效果。
（二）開放大學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實(shí)踐 開放大學(xué)在教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方面進(jìn)行了探索。目前存在缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)等問題，但也在積極探索開發(fā)實(shí)踐。例如，明確教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，包括提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等。同時(shí)，也在探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)途徑，如從自我、組織和環(huán)境三個(gè)層面了解領(lǐng)導(dǎo)力的作用范圍，從引領(lǐng)、傳導(dǎo)和效力三個(gè)維度分析領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)途徑，從興趣、快樂和結(jié)果三個(gè)導(dǎo)向理解領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)目標(biāo)等。
四、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的未來發(fā)展方向
（一）個(gè)性化發(fā)展 隨著企業(yè)和組織的多樣化發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)將更加注重個(gè)性化。不同的組織文化、行業(yè)特點(diǎn)和員工群體，需要不同類型的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在科技行業(yè)，可能更需要具有高度開放性和創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)者；而在傳統(tǒng)制造業(yè)，可能更強(qiáng)調(diào)責(zé)任感和情緒穩(wěn)定性等領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。 （二）持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)變化 未來的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)將要求領(lǐng)導(dǎo)者具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。無論是市場環(huán)境、技術(shù)發(fā)展還是社會(huì)文化的變遷，領(lǐng)導(dǎo)者都需要及時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式和理念。例如，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者需要學(xué)習(xí)如何在智能化的工作環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，如何利用人工智能提升團(tuán)隊(duì)的績效等。 （三）跨領(lǐng)域融合 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)將不再局限于單一領(lǐng)域的知識(shí)和技能，而是會(huì)融合多個(gè)領(lǐng)域的成果。如將心理學(xué)中的人格理論、管理學(xué)中的組織理論、教育學(xué)中的人才培養(yǎng)理論等融合到領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)中，打造更加全面、綜合的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)體系。
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