一、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程的內(nèi)涵與意義
領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力，涵蓋領(lǐng)導(dǎo)技能、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、決策能力等多方面。領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高這些能力，以實現(xiàn)全面發(fā)展。
從個人發(fā)展角度看，開展領(lǐng)導(dǎo)力課程有助于學(xué)生提升自身素質(zhì)。例如，在美國大學(xué)里的許多商學(xué)院自20世紀(jì)80年代以來，一直在提供領(lǐng)導(dǎo)力方面的教育，以增加學(xué)生的個人影響、正確運用權(quán)力、激勵別人、有效談判和協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新的能力，這些都有助于MBA學(xué)生畢業(yè)后獲得更高的職位和工資。在我國，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院EMBA開設(shè)了“全球領(lǐng)導(dǎo)力”課程，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”課程等，這些課程讓學(xué)生通過與各界精英的交流互動，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)能力。
從學(xué)校教育品質(zhì)提升方面來說，領(lǐng)導(dǎo)力課程有助于拓寬學(xué)校課程設(shè)置的廣度和深度，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。同時，課程的開展能促進(jìn)學(xué)校教師團(tuán)隊教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖，提升學(xué)校整體教育品質(zhì)。
從社會需求來看，當(dāng)今社會，領(lǐng)導(dǎo)力成為企業(yè)用人的重要素質(zhì)之一。越來越多的企業(yè)需要有領(lǐng)導(dǎo)力的人才來擔(dān)任重要崗位，學(xué)校開展領(lǐng)導(dǎo)力課程也是為了更好地培養(yǎng)符合社會需求的人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
二、國外領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程現(xiàn)狀
國外對領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)研究已經(jīng)持續(xù)百年，而領(lǐng)導(dǎo)力教育的興起則是上世紀(jì)80年代之后。大學(xué)作為領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要平臺，一直在不斷改進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育方式和方法。
國際上現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)力教育有如下幾個特點：一是從解決社會多元化，公民素質(zhì)中領(lǐng)導(dǎo)力缺乏，社會領(lǐng)袖危機(jī)突出角度出發(fā)，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是必要的；二是領(lǐng)導(dǎo)力教育的課程研究和開發(fā)日臻完善，教學(xué)方式多樣化，有一些深度的研究對教育實踐有很大的參考價值。
西方大部分學(xué)者將領(lǐng)導(dǎo)力定義為一種能力，如“把愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力”“我們影響別人并激勵他們完成極具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)的能力”“領(lǐng)導(dǎo)者激勵他人自愿在組織中做出卓越成就的能力”等。并且有很多的研究模型，其中主要有領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會改變模型、學(xué)生情緒智力領(lǐng)導(dǎo)力模型和領(lǐng)導(dǎo)力五力模型等成熟的模型。
三、國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程現(xiàn)狀 在我國，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育逐漸在各大高校萌芽和發(fā)展。部分高校已經(jīng)認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要性，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力課程或者開展了領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目。然而，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，雖然在高校學(xué)生干部中，大部分學(xué)生認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要性，但在普通大學(xué)生中，這種觀念尚未深入所有人心中。并且大部分學(xué)生并不認(rèn)同“領(lǐng)導(dǎo)力是先天的”說法，過半學(xué)生相信“任何人都可能成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者”，但在實際的課程設(shè)置和推廣方面，還有很大的發(fā)展空間。
（二）中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程現(xiàn)狀 1. 課程開展的必要性 首先，世界觀價值觀形成于中學(xué)階段。領(lǐng)導(dǎo)力最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的要素是一個人的世界觀和價值觀，而高中階段正是人的世界觀和價值觀形成的最重要的階段。許多國家和地區(qū)早在20世紀(jì)50年代就意識到中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意義和價值，不少世界*中學(xué)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)高度重視，并進(jìn)行了卓有成效的探索。其次，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)即素質(zhì)培養(yǎng)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）明確提出要樹立全面發(fā)展觀念，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程有助于學(xué)生的全面發(fā)展。 2. 課程實施成果與問題 在實際的課程實施方面，已經(jīng)取得了一些成果。例如在第六屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力展示會上，來自浙江省義烏市第四中學(xué)的學(xué)生憑借相關(guān)項目獲獎。但目前也存在一些問題，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力課程設(shè)置比較抽象，缺乏實際操作，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，并且課程設(shè)置也比較片面。
四、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程面臨的挑戰(zhàn)與展望
（一）面臨的挑戰(zhàn) 1. 課程設(shè)置方面 無論是大學(xué)還是中學(xué)，課程設(shè)置不夠完善是普遍存在的問題。課程內(nèi)容抽象、缺乏實際操作、片面等問題都影響著學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效培養(yǎng)。 2. 觀念普及方面 在大學(xué)生群體中，領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要性還未完全普及到全體學(xué)生。在中學(xué)生群體中，雖然部分學(xué)校已經(jīng)意識到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，但整體的重視程度還有待提高。 3. 師資方面 對于領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程的教師要求較高，教師需要具備多方面的知識和能力，但目前在師資隊伍建設(shè)方面還存在不足。
（二）展望 隨著社會的發(fā)展，對具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才需求會不斷增加。未來，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程有望得到更多的重視和發(fā)展。學(xué)校方面可能會加大對課程設(shè)置的研究和改進(jìn)，使其更加科學(xué)合理、注重實踐。在觀念普及上，通過更多的宣傳和教育活動，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性。師資隊伍建設(shè)也會不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)出更多專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力課程教師，從而推動領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)課程不斷發(fā)展進(jìn)步。
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