一、領導力教練課程二階段概述
領導力教練課程二階段聚焦于教練領導力的道和術，這是成為領導力教練的必備能力。在這個階段，學員能夠深入學習到領導力教練技術的核心內涵。例如，像五維二階段課程，就有著豐富的線下課程內容。陳序老師的專業(yè)講授和高平教練的現(xiàn)場教練呈現(xiàn)相得益彰，讓學員能夠從理論和實踐兩個方面來理解領導力教練技術。
從課程的定位來看，它是在第一階段認知突破的基礎上進一步深化。第一階段讓學員洞察自我、找到盲點、發(fā)現(xiàn)新的可能性并超越自我，而二階段則更加側重于如何將這些理念運用到領導力的提升上，是從自我認知到領導他人能力提升的一個過渡。
二、教練領導力的道：領導者的“小我”剖析
- 誤把需求當成愛 在領導過程中，這是一個常見的“小我”表現(xiàn)。無論是帶領團隊還是養(yǎng)育孩子，很多領導者常常會用自己認為正確的方式去要求下屬或者孩子，而沒有真正關注到他們的愿景。例如，在企業(yè)中，管理者可能按照自己的需求去設定團隊目標，而沒有考慮到團隊成員的職業(yè)發(fā)展愿景，這就容易導致團隊成員的積極性受挫。
- 拒絕接受真實 這種情況會讓領導者呈現(xiàn)出不真實的狀態(tài)。他們可能不愿意面對團隊中的一些問題或者自身的不足，從而無法做出正確的決策。比如，當市場反饋產(chǎn)品存在缺陷時，領導者如果拒絕接受這個真實情況，就可能錯過改進產(chǎn)品、提升競爭力的機會。
- 在沒有自己的地方尋找自己 領導者往往將幸?；蛘叱删透屑耐性谕庠诘氖挛锷希热缱非舐毼坏臅x升、物質的獎勵等，而忽略了內心真正的需求。這樣就會導致他們在追求目標的過程中迷失自我，沒有從自身的內在去挖掘力量，也難以真正發(fā)揮出領導力的潛能。
- 抵制變化 在當今的VUCA時代（易變、不確定、復雜、模糊的時代），變化是常態(tài)。然而，有些領導者抵制變化，仍然堅持傳統(tǒng)的管理方式和思維模式。這會使團隊在面對新的機遇和挑戰(zhàn)時無法及時做出調整，難以實現(xiàn)團隊的愿景。例如，在數(shù)字化轉型的浪潮中，抵制采用新的數(shù)字技術的企業(yè)領導者，可能會讓企業(yè)逐漸失去競爭力。
- 強迫結果 領導者總是對結果有過度的期待和強求，忽略了自己的中正立場和責任使命。在追求結果的過程中，可能會采用一些不恰當?shù)氖侄?，這不僅影響團隊成員的工作體驗，也可能對團隊的長期發(fā)展產(chǎn)生負面影響。比如，為了達到業(yè)績目標，過度壓榨團隊成員，而不注重團隊成員的能力提升和職業(yè)發(fā)展。
三、教練領導力的術：核心技能與方法
- 傾聽與觀察能力
- 積極傾聽 這要求領導者全身心投入到與他人的交流中，關注對方的言語和非言語信息，不打斷對方說話，也不提前下結論。例如，在與團隊成員進行績效面談時，領導者要認真聽取成員的工作匯報、困難和想法，而不是急于發(fā)表自己的看法。
- 深度觀察 要注意對方的表情、語氣和肢體動作，從而理解其背后的情感和需求。比如，在團隊會議中，觀察到某個成員表情沮喪、說話聲音低沉，可能意味著他對某個決策存在擔憂或者在工作中遇到了困難。
- 理解并確認 領導者要用自己的話復述對方的意思，確保準確理解。這有助于避免誤解，增強溝通的效果。例如，在與客戶溝通需求時，將客戶的需求重新表述一遍，得到客戶的確認后再開展工作。
- 提問與引導能力
- 使用開放式問題 開放式問題能夠引導對方深入思考，激發(fā)自我發(fā)現(xiàn)。比如，在輔導團隊成員制定職業(yè)規(guī)劃時，問“你對自己未來的職業(yè)發(fā)展有哪些期望和想法？”而不是封閉式問題“你想在三年內晉升嗎？”
- 針對性提問 根據(jù)對方的回答，有針對性地提出更深入的問題。例如，當團隊成員表示希望提升自己的溝通能力時，領導者可以進一步提問“你覺得自己在哪些溝通場景下存在困難？”
- 引導思考 通過提問和分享，引導對方看到不同的視角和可能性。比如，在團隊面臨項目困境時，領導者可以提問“我們從競爭對手的角度來看，他們可能會怎么做？”
四、領導力教練課程二階段對企業(yè)管理的意義
- 建立信任與團隊成員建立信任關系 在企業(yè)中，信任是團隊合作的基石。通過領導力教練課程二階段的學習，領導者能夠更好地理解團隊成員的需求和情感，從而建立起信任關系。例如，領導者學會傾聽和觀察團隊成員的表現(xiàn)，能夠及時給予支持和鼓勵，讓團隊成員感受到被尊重和重視，進而增強團隊成員之間的信任。
- 激發(fā)潛能通過挑戰(zhàn)和鼓勵 領導者可以運用在課程中學到的方法，激發(fā)個人和團隊的潛能。通過針對性的提問和引導，讓團隊成員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力，并且在面對挑戰(zhàn)時能夠積極應對。例如，在項目執(zhí)行過程中，領導者鼓勵團隊成員嘗試新的方法和思路，挑戰(zhàn)更高的目標，從而挖掘出團隊的創(chuàng)新能力和潛力。
- 目標導向明確目標，制定計劃，持續(xù)跟進和調整 在企業(yè)管理中，目標導向至關重要。領導力教練課程二階段幫助領導者學會如何與團隊成員共同制定明確的目標，并且制定合理的計劃。在目標執(zhí)行過程中，領導者能夠持續(xù)跟進，根據(jù)實際情況進行調整。比如，在制定年度銷售目標時，領導者與銷售團隊共同分析市場情況，制定出具體的銷售計劃，并且在每個季度進行評估和調整。
- 以人為本關注個人成長和發(fā)展，尊重個體差異 課程強調以人為本的理念，這在企業(yè)管理中體現(xiàn)為關注團隊成員的個人成長和發(fā)展，尊重個體差異。領導者不再采用一刀切的管理方式，而是根據(jù)每個團隊成員的特點和需求，提供個性化的指導和支持。例如，對于不同職業(yè)發(fā)展階段的員工，提供不同的培訓和晉升機會。
五、領導力教練課程二階段的發(fā)展趨勢與展望
- 個性化教練 隨著企業(yè)管理的精細化發(fā)展，個性化教練將越來越受到重視。根據(jù)每個人的特點和需求提供個性化的指導和支持，能夠更好地滿足不同員工的發(fā)展需求，提高員工的工作滿意度和忠誠度。
- 數(shù)字化工具應用 在數(shù)字化時代，利用數(shù)字化工具和技術提高教練領導力的效率和效果是必然趨勢。例如，使用在線培訓平臺、績效管理軟件等工具，能夠更方便地進行教練輔導、績效評估等工作。
- 跨文化教練 在全球化的背景下，企業(yè)中的跨文化團隊越來越多?？缥幕叹毮軌驇椭I導者更好地理解不同文化背景下的員工，提高跨文化團隊的管理效率。例如，在跨國企業(yè)中，領導者需要了解不同國家員工的文化價值觀和工作習慣，從而采用合適的領導方式。
- 持續(xù)學習與發(fā)展 領導力教練技術也需要不斷學習和更新知識，以適應不斷變化的市場和環(huán)境需求。領導者要持續(xù)參加培訓、學習新的理論和方法，不斷提升自己的教練領導力水平。
轉載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/191009.html