領(lǐng)導(dǎo)力課程的開場導(dǎo)入對于整個課程的成功開展具有至關(guān)重要的意義。一個好的開場導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)他們對領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課程內(nèi)容的深入展開奠定良好的基礎(chǔ)。
一、以故事引發(fā)興趣
在領(lǐng)導(dǎo)力課程的開場，可以講述一些成功領(lǐng)導(dǎo)者的故事。這些故事能夠讓學(xué)員們直觀地感受到領(lǐng)導(dǎo)力的魅力和影響力。例如，像史蒂夫·喬布斯的故事。喬布斯憑借他獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)蘋果公司推出了一系列具有創(chuàng)新性和變革性的產(chǎn)品，如iPhone等，徹底改變了人們的生活方式和通訊方式。他對產(chǎn)品的極致追求，對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的激發(fā)，都是其領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。通過講述這樣的故事，學(xué)員們會開始思考，是什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)讓喬布斯取得如此巨大的成就。這不僅能引發(fā)學(xué)員的興趣，還能讓他們對領(lǐng)導(dǎo)力有一個初步的感性認(rèn)識。
也可以講述一些發(fā)生在日常生活中的領(lǐng)導(dǎo)故事。比如在社區(qū)組織活動中，某個組織者如何協(xié)調(diào)各方資源，調(diào)動居民的積極性，成功舉辦一場盛大的社區(qū)活動。這種貼近生活的故事能讓學(xué)員們更容易理解領(lǐng)導(dǎo)力并非遙不可及，而是與日常生活息息相關(guān)的。這樣的開場方式能夠讓學(xué)員們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著好奇心去探索領(lǐng)導(dǎo)力的奧秘。
二、小組活動導(dǎo)入
小組活動是領(lǐng)導(dǎo)力課程開場導(dǎo)入的有效方式之一?？梢栽O(shè)計(jì)一些簡單而有趣的小組活動。例如，給每個小組發(fā)放一個情景案例，案例內(nèi)容可以是關(guān)于一個團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目執(zhí)行過程中遇到了各種困難，如資源短缺、成員之間的意見分歧等。然后要求小組成員們合作討論，提出解決方案，并指定一名代表來闡述小組的觀點(diǎn)。
在這個過程中，學(xué)員們會不自覺地開始運(yùn)用一些領(lǐng)導(dǎo)技能，如溝通協(xié)調(diào)、整合意見等。通過小組活動，學(xué)員們能夠親身體驗(yàn)到在團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的角色，感受到領(lǐng)導(dǎo)力在團(tuán)隊(duì)合作中的重要性。而且，小組活動能夠促進(jìn)學(xué)員之間的交流和互動，營造一個積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、角色扮演體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力
角色扮演是一種非常生動的開場導(dǎo)入方式。可以設(shè)定一些與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的場景，然后給學(xué)員分配不同的角色。比如，設(shè)定一個公司會議的場景，有的學(xué)員扮演公司的高層領(lǐng)導(dǎo)，有的扮演部門經(jīng)理，有的扮演基層員工。會議的主題可以是關(guān)于公司新業(yè)務(wù)的開展，面臨著諸多的決策問題，如資金投入、市場定位等。
在角色扮演中，扮演領(lǐng)導(dǎo)角色的學(xué)員需要在有限的時間內(nèi)，根據(jù)所掌握的信息，做出決策，并說服其他成員接受自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)員們能夠身臨其境地體驗(yàn)到領(lǐng)導(dǎo)力所面臨的挑戰(zhàn)，如如何平衡各方利益、如何在壓力下做出正確的決策等。同時，也能讓學(xué)員們更好地理解領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是下達(dá)命令，更是一種綜合的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)能力。
四、個人反思開啟學(xué)習(xí)之旅
在開場導(dǎo)入的最后階段，可以安排一個個人反思的環(huán)節(jié)。給學(xué)員們提出一些問題，例如“你認(rèn)為自己在以往的團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷中，是否發(fā)揮過領(lǐng)導(dǎo)作用？如果有，是怎樣發(fā)揮的？如果沒有，你認(rèn)為原因是什么？”“你希望通過這門領(lǐng)導(dǎo)力課程，提升自己哪些方面的領(lǐng)導(dǎo)能力？”
通過個人反思，學(xué)員們能夠?qū)⒆约旱倪^往經(jīng)歷與即將學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力課程聯(lián)系起來，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。這有助于激發(fā)他們對領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的內(nèi)在動力，使他們更加主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來。同時，個人反思也為講師提供了一個了解學(xué)員基礎(chǔ)和需求的機(jī)會，以便在后續(xù)的課程教學(xué)中能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講解。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力課程的開場導(dǎo)入需要采用多種方式相結(jié)合，從引發(fā)興趣到實(shí)踐體驗(yàn)，再到個人反思，逐步引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整個課程的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/191598.html