一、基于行為派的領(lǐng)導(dǎo)力課程選題
行為派通過研究卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行為風(fēng)格來分析總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力的形成。例如《*》工作坊就是典型代表。美國的詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納兩位大師通過對(duì)5000多位領(lǐng)導(dǎo)者樣本的長期研究，總結(jié)出“卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)習(xí)慣行為”——以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心。這一研究成果可以為領(lǐng)導(dǎo)力課程選題提供豐富的素材。
從這一角度出發(fā)的選題可以是“基于卓越領(lǐng)導(dǎo)者行為習(xí)慣的領(lǐng)導(dǎo)力提升課程”。這樣的課程旨在讓學(xué)員深入學(xué)習(xí)這五項(xiàng)習(xí)慣行為，了解如何將其融入日常的領(lǐng)導(dǎo)工作中。比如在“以身作則”方面，課程可以設(shè)置案例分析，讓學(xué)員探討如何在企業(yè)價(jià)值觀的堅(jiān)守、工作態(tài)度等方面為員工樹立榜樣；在“共啟愿景”板塊，可以教授學(xué)員如何與團(tuán)隊(duì)成員共同構(gòu)建一個(gè)清晰、有吸引力的未來目標(biāo)等。
二、著眼于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展作用的課程選題
領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展在員工教育過程中有三大作用：發(fā)展個(gè)體技能、普及企業(yè)價(jià)值觀和遠(yuǎn)景、進(jìn)行戰(zhàn)略性干預(yù)以便在整個(gè)企業(yè)倡導(dǎo)對(duì)話實(shí)施變革。
針對(duì)發(fā)展個(gè)體技能這一作用，選題可以是“領(lǐng)導(dǎo)力課程：個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)技能的全方位提升”。課程內(nèi)容可以涵蓋溝通技巧、決策能力、時(shí)間管理等多方面的技能培訓(xùn)。例如通過模擬決策場景，提升學(xué)員的決策能力；通過小組溝通練習(xí)，提高學(xué)員的溝通效率等。
基于普及企業(yè)價(jià)值觀和遠(yuǎn)景的作用，選題“領(lǐng)導(dǎo)力與企業(yè)價(jià)值觀、遠(yuǎn)景融合的課程”就較為合適。課程中可以詳細(xì)解析企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，教導(dǎo)學(xué)員如何將這些價(jià)值觀融入領(lǐng)導(dǎo)行為中，使員工能夠深刻理解并認(rèn)同企業(yè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。像講述一些成功企業(yè)如何通過領(lǐng)導(dǎo)者的示范和引導(dǎo)，讓員工自覺朝著企業(yè)遠(yuǎn)景努力的案例。
對(duì)于進(jìn)行戰(zhàn)略性干預(yù)這一作用，“領(lǐng)導(dǎo)力課程：戰(zhàn)略變革中的領(lǐng)導(dǎo)角色與能力”是不錯(cuò)的選題。課程可以聚焦于在企業(yè)戰(zhàn)略變革時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的能力，如如何引導(dǎo)組織進(jìn)行變革、如何協(xié)調(diào)不同部門之間的利益關(guān)系等。
三、從不同管理層級(jí)需求的選題方向
- 基層管理者 基層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力提升主要涉及8個(gè)能力項(xiàng)，如角色認(rèn)知、時(shí)間管理等。因此，選題“基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的八大能力課程”能夠很好地滿足需求。課程可以針對(duì)每個(gè)能力項(xiàng)設(shè)置專門的教學(xué)模塊，如在角色認(rèn)知模塊，講解基層管理者在組織中的定位、職責(zé)等；在時(shí)間管理模塊，傳授一些實(shí)用的時(shí)間管理工具和方法。
- 中層管理者 中層管理者主要提升10個(gè)能力項(xiàng)，包括有效決策、目標(biāo)計(jì)劃等?！爸袑庸芾碚哳I(lǐng)導(dǎo)力提升的十大能力專項(xiàng)課程”是可行的選題。例如在有效決策模塊，可以通過實(shí)際的企業(yè)決策案例分析，讓學(xué)員掌握決策的流程和方法；在目標(biāo)計(jì)劃模塊，教授學(xué)員如何制定合理的部門目標(biāo)和計(jì)劃等。
- 高層管理者 高層管理者同樣有其需要提升的能力項(xiàng)。選題“高層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升：戰(zhàn)略視野與組織引領(lǐng)”符合其需求。課程可以著重培養(yǎng)高層管理者的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、對(duì)宏觀市場的洞察力以及對(duì)組織整體發(fā)展方向的把控能力等。
四、圍繞特定領(lǐng)導(dǎo)力類型的選題
- 愿景領(lǐng)導(dǎo)力 愿景領(lǐng)導(dǎo)力是通過可靠的、真實(shí)的、具吸引力的未來圖景，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)或組織朝著一致方向和目標(biāo)努力的過程。相關(guān)選題“愿景領(lǐng)導(dǎo)力：構(gòu)建團(tuán)隊(duì)愿力與組織凝聚力”很有意義。課程內(nèi)容可以包括愿景的制定、如何讓團(tuán)隊(duì)成員接受和認(rèn)同愿景等。例如分析一些知名企業(yè)的愿景是如何產(chǎn)生并激勵(lì)員工的，以及如何通過愿景來打造自驅(qū)動(dòng)的高效能團(tuán)隊(duì)。
- 可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力 領(lǐng)導(dǎo)力不是天賦，而是一系列可學(xué)習(xí)、可操作、可復(fù)制的工具、流程和模型。基于此，“可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力：提升影響力的實(shí)用課程”是一個(gè)不錯(cuò)的選題。課程可以教授學(xué)員那些可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力工具和流程，如有效的溝通模型、激勵(lì)員工的通用方法等，讓學(xué)員明白領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過學(xué)習(xí)不斷提升的。
五、借鑒經(jīng)典書籍和課程的選題思路
有許多經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)力書籍和課程，如《影響力》《高效領(lǐng)導(dǎo)力課程》等。從這些資源中可以得到選題靈感。
例如以《影響力》為參考的選題“領(lǐng)導(dǎo)力課程：提升領(lǐng)導(dǎo)者的影響力”。課程可以借鑒書中講述的人們?yōu)槭裁磿?huì)接受某些想法或建議的原理，教授學(xué)員如何在領(lǐng)導(dǎo)工作中運(yùn)用這些原理來提升自己的影響力，如如何增強(qiáng)自己的說服力等。
又如參考《高效領(lǐng)導(dǎo)力課程》的“領(lǐng)導(dǎo)力與效率提升課程”選題。課程可以聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力與效率之間的關(guān)系，教授學(xué)員如何在領(lǐng)導(dǎo)過程中更好地管理時(shí)間和任務(wù)，提高組織的整體效率。
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