一、從陽明心學看領導力啟示
陽明心學為領導力提供了獨特的視角。陽明先生的學生王純甫年少聰慧考中進士，但官場中因上下級關系處理不好而辭官。陽明先生以《與王純甫書》鼓勵他，將人遭受的風雨苦難比作金屬經(jīng)受冶煉。這啟示我們，領導力是在挫折和問題中得到挖掘與開發(fā)的。企業(yè)經(jīng)營如同此理，一個領導者最渴望的應是“問題”，因為領導力就是解決問題的能力。在挑戰(zhàn)與風雨面前，領導者的能力才能充分展現(xiàn)。
另外，陽明先生力勸內(nèi)心猶豫的楊邃庵閣老臨危受命處理西北邊務。在風平浪靜時人們爭權是為利，而真正的領導者應在需要的時候挺身而出。這表明領導力需要有擔當，在組織面臨危機或重大任務時，領導者不應退縮，要勇于承擔責任，為了更遠大的目標而努力。
二、任正非的領導力啟示
華為的任正非有著卓越的領導力，他為華為繪制的成功藍圖背后有著諸多值得借鑒之處。
以目標為導向，志存高遠是他的領導力啟示之一。他充滿激情地將公司目標轉(zhuǎn)化為愿景，努力把華為發(fā)展成為國際領先企業(yè)。在這個過程中，他展現(xiàn)出了高超的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，以十年為周期制定發(fā)展計劃，而不像競爭對手按財季或財年制定。這體現(xiàn)了領導者要有長遠的眼光，不能只著眼于短期利益，要為組織規(guī)劃出一個遠大且可行的目標。
同時，他靈活應變，愿景驅(qū)動。雖然推崇靈活應變理念，但從不偏離公司目標和價值觀。這意味著領導者要在保持組織核心方向的前提下，根據(jù)面臨的挑戰(zhàn)適當調(diào)整策略。積極主動的態(tài)度也是他領導力的重要來源，他總是關注未來，這讓華為在不斷變化的國際環(huán)境中能夠持續(xù)發(fā)展。
三、領導力的特性與維度啟示
領導力具有不同的特性。從概念的層次性來看，不同層級的領導力學習側(cè)重點不同。高層領導重點在謀劃，要有整體把握能力和策劃能力，為團隊指明方向，給出明確、美好且現(xiàn)實的目標和愿景。中層領導則更側(cè)重于執(zhí)行力，要為基層提供可靠的方法與思路，讓目標的落實有具體路徑。這告訴我們，領導者要明確自己所在的層級，發(fā)揮相應的領導能力。
在領導力的維度方面，它包括影響他人、推動組織達成目標的能力。在現(xiàn)代社會，提升領導力是必要的。首先，提升領導力可提升組織競爭力。領導者對組織氛圍、員工激勵、品牌宣傳和客戶口碑等有著深遠影響。例如，一個有領導力的領導者能營造積極的組織氛圍，激勵員工發(fā)揮更大潛力，從而提升組織整體競爭力。其次，領導者要有感性思維與理性思考，獨立分析問題，找到最優(yōu)解決方案。再者，提升領導力可提升自身影響力，領導者為團隊帶來方向和執(zhí)行力，在困難時調(diào)整方向、提出方案，讓員工更易接受和執(zhí)行。
四、從教育領域看領導力啟示
在教育領域，如校長領導力?！邦I導力”是影響、激勵他人或團隊去完成具有挑戰(zhàn)性目標或任務的能力，其核心與個人品質(zhì)相關。在*研討會中，還研討了“道德領導力”“教學領導力”“關系領導力”等相關理論。這表明在教育管理中，領導者不僅要有一般的領導能力，還要注重道德方面的引領，以良好的品德影響師生。在教學方面，要有引導教學發(fā)展的能力，在關系處理上，要善于協(xié)調(diào)各方關系，促進教育事業(yè)的發(fā)展。這啟示其他領域的領導者也要注重自身品德修養(yǎng)，從多方面提升自己的領導能力，以實現(xiàn)組織的全面發(fā)展。
領導力的學習是一個長期的過程，無論是從歷史文化中的陽明心學，還是現(xiàn)代企業(yè)中的任正非，亦或是從領導力的理論特性和教育領域的探討，都為我們在領導力方面帶來了豐富的啟示。我們要不斷從這些啟示中汲取營養(yǎng)，提升自己的領導力，以更好地在各自的領域中發(fā)揮領導作用，推動組織不斷向前發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://www.diyaogames.cn/zixun_detail/192141.html