一、學(xué)校教育對領(lǐng)導(dǎo)力的危害
學(xué)校教育作為一個系統(tǒng)，在多方面危害了我們的領(lǐng)導(dǎo)力。質(zhì)量管理大師戴明指出，如果不改變通行的教育系統(tǒng)，就永遠改變不了通行的管理系統(tǒng)，因為它們是同一個系統(tǒng)。教育系統(tǒng)培養(yǎng)出的很多思維方式和行為方式，不適用于管理系統(tǒng)。這里的影響不是某一兩個老師的個別影響，而是整個教育模式的影響。
（一）只鼓勵個人成功 學(xué)校教育側(cè)重于鼓勵個人成功，其考核的都是個人成果。經(jīng)過多年的學(xué)校教育，人們習(xí)慣了追求個人成功。然而在領(lǐng)導(dǎo)工作中，領(lǐng)導(dǎo)者*的成功是下屬、團隊和部門的成功。在學(xué)校里，雖然有班干部，但大多數(shù)人當(dāng)班干部是為了鍛煉自己、競爭更好的工作或者出于興趣，很少有人將班集體的利益置于自己升學(xué)和就業(yè)之前。而在工作崗位上擔(dān)任部門經(jīng)理時，需要關(guān)注的是團隊的成功，這與學(xué)校教育所給予的觀念恰恰相反。
（二）給答案而非提問題 學(xué)校教育側(cè)重于給學(xué)生答案，而不是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。但對于領(lǐng)導(dǎo)力來說，提問是非常重要的。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，引導(dǎo)團隊成員去探索解決方案，而不是直接給予答案。如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏提問能力，就難以激發(fā)團隊的創(chuàng)新思維和探索精神，不利于團隊的長遠發(fā)展。
二、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與核心工作
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的定義 領(lǐng)導(dǎo)力是這樣一種能力，在眾人失去方向時，能夠指明方向帶領(lǐng)團隊向既定方向奮進。領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)人們?nèi)ニ肴サ牡胤剑鴤ゴ蟮念I(lǐng)導(dǎo)者是帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ幌肴サ牡胤?。領(lǐng)導(dǎo)者無論團隊成員狀態(tài)如何，都能夠教導(dǎo)團隊，鼓舞士氣，從而使團隊總是處于被激發(fā)的狀態(tài)。明確目標(biāo)、對結(jié)果負(fù)責(zé)是管理狀態(tài)，而激發(fā)信心、對狀態(tài)負(fù)責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力的核心工作 領(lǐng)導(dǎo)的“三大核心”工作是方向、變化、士氣。領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)是激發(fā)能量，而不僅僅是解決問題，內(nèi)部動機是人們的能量之源。在工作中員工得到成就，就會獻身事業(yè)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者培育和輔導(dǎo)員工，讓他們在工作中取得進展；支持和幫助員工，讓他們成為領(lǐng)域?qū)＜?；認(rèn)可和獎勵員工，讓他們在工作中獲得成就。
三、領(lǐng)導(dǎo)力的不同風(fēng)格與人際影響力
（一）不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)力 1. 例如有理性思考+具象實感的ST型管理者，他們特別關(guān)注任務(wù)、流程和確定性。他們像螞蟻一樣，重視明確的分工和流程，希望團隊成員工作有條不紊。他們會制定詳盡的工作計劃，并按計劃實施，在執(zhí)行中態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，遵守紀(jì)律。但他們的劣勢是過于重視任務(wù)，往往忽視團隊成員的感受。在與ST型管理者溝通時，要注意數(shù)據(jù)和細(xì)節(jié)不能出錯，每次交報告都要檢查好幾遍，而且要有切實可行的方案。如果是ST型的管理者自身，在做事之前，要先把人看成是有合理需要的人，而不僅是流程或任務(wù)的一部分。 2. 還有魅力型領(lǐng)導(dǎo)，如張瑞敏砸冰箱的事例就展現(xiàn)了他的魅力型領(lǐng)導(dǎo)力，他的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在魅力和行動力上，凡事只要正確應(yīng)該立刻行動。
（二）人際影響力 1. 組織中的人際影響力從洞察人性開始。人性第一定理表明，普遍來說，人的所有行為出發(fā)點基本都是利己的，這是由人的自然屬性決定的。但人同時是具有社會屬性的動物，當(dāng)社會屬性被充分激發(fā)時，就會產(chǎn)生利他行為。 2. 培育組織中的人際影響力第一條指導(dǎo)原則是要站在對方的立場。人際影響力的三大武器包括會傾聽（*的人不是最會講話的人，而是最會聽別人講話的人）、同理心（同頻，心理情緒同頻，對方快樂自己也要高興，對方悲傷自己也要悲傷）等。
四、卓越領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成與相關(guān)理念
（一）卓越領(lǐng)導(dǎo)力的習(xí)慣行為 卓越領(lǐng)導(dǎo)有五種習(xí)慣行為，分別是以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心。以身作則方面，職位固然重要，但更重要的是靠自己的行為贏得人們的尊重，領(lǐng)導(dǎo)者必須明確自己的價值觀，找到自己的聲音，并且使行動與共同的價值觀保持一致，為他人樹立榜樣。共啟愿景方面，領(lǐng)導(dǎo)者要展望未來，想象令人激動的崇高的各種可能，要創(chuàng)造奇跡，改變現(xiàn)狀，開創(chuàng)前所未有的宏偉事業(yè)，而且只能通過激勵而不是命令來獲得承諾，必須讓大家相信自己理解他們的需求，把他們的利益放在心上。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀方面，挑戰(zhàn)是成就偉業(yè)的熔爐，創(chuàng)新和改變意味著要不斷試驗和冒險，領(lǐng)導(dǎo)者的主要貢獻在于營造一種大膽嘗試的氛圍，識別好創(chuàng)意，支持那些創(chuàng)意，愿意挑戰(zhàn)和改變現(xiàn)在的體制，并且可以通過不斷取得小小的成功，從實踐中學(xué)習(xí)來應(yīng)對嘗試過程中的潛在風(fēng)險和失敗。使眾人行方面，單靠一個人的力量，偉大的夢想無法變成現(xiàn)實，實現(xiàn)夢想要靠團隊的能力。激勵人心方面，要鼓勵努力工作、持續(xù)成功，同時也支持工作與生活的平衡，以及考慮個人需求。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力的其他理念 領(lǐng)導(dǎo)力并不關(guān)乎性格，而關(guān)乎行為。領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)他人和組織到達從未到過的地方，做他們從未做過的事情，是超越平凡，成就卓越。同時，領(lǐng)導(dǎo)力與組織發(fā)展密不可分，衍生出了更具實戰(zhàn)意義的課程《領(lǐng)導(dǎo)力與組織發(fā)展》。領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)是以心理學(xué)為基礎(chǔ)、以管理應(yīng)用為實踐、以組織實驗為依托，塑造管理者領(lǐng)導(dǎo)魅力的學(xué)科，有助于重新審視管理者的誤區(qū)，突破管理瓶頸，改善管理氛圍，培養(yǎng)管理工作中讓別人說“是”的能力，將否定、拒絕、抵抗、放棄變成認(rèn)同、接納、支持、執(zhí)行，可應(yīng)用于領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通、團隊、策劃、營銷等諸多領(lǐng)域。
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